多管齊下打造職教語文新篇章

燕靈芝

摘 要：職教語文的教學面臨著相當大的困境，要改變這種現(xiàn)象，最主要還需要語文老師采取多管齊下的方式，了解學情制訂基本思路、開展多種多樣的訓練，夯實學生基礎、職教教學內(nèi)容要實用化、教師要學會開發(fā)教材，把學生和教材的距離拉近、采用學以致用的態(tài)度創(chuàng)設職教語用環(huán)境、建立起與普高不同的教學評價體系。

關鍵詞：職教；語文；學情；實用

職教語文是中職學校各專業(yè)學生必修的基礎課程，理應受到所有專業(yè)學生的高度重視，然而現(xiàn)實情況卻不盡如人意。據(jù)調(diào)查，中職學生對語文課的熱情相當?shù)停Z文教學已處于相當被動的地位?？疾槠湓?，主要是由于中職教師對中職學校語文教學的特殊性沒有足夠的重視和理解，很多老師按照傳統(tǒng)習慣，簡單地采取普通中學的教法，致使本來就文化程度較低的學生更加厭學。要改變這種現(xiàn)象，最主要還需要語文老師采取多管齊下的方式，扭轉(zhuǎn)中職語文的教學困境，打造職教語文的新篇章。

工欲善其事，必先利其器，首先采用的方式即是了解學情，制定基本思路。中職生從進入職校開始，人生目標即發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，掌握實用技術成其最大目標。顯然，普通的中學語文教學已經(jīng)不適應這一需求，更不適應職業(yè)教育的需要。比如，中職學校的學生大多文化素質(zhì)較差，對語文學習缺乏興趣，連最起碼的語文常識都不知道。以普通職校為例，高一的一個班語文及格的人數(shù)一般而言只占班級總?cè)藬?shù)的不足兩成，多數(shù)學生語文基礎極為薄弱。諸如字詞句掌握情況、口語表達能力、閱讀能力、寫作能力均非常之差。

針對這種情況，可以開展多種多樣的訓練，夯實學生基礎，讓生活中充滿語文的影子。比如，（1）字詞句段訓練。錯別字改錯競賽、成語接龍比賽、填字組詞游戲等方法都是選項。句段訓練方面，可以選擇句段仿寫練習。（2）口語交際訓練。開展長期持續(xù)的“課前三分鐘”演說，使得學生克服畏懼心理，培養(yǎng)上臺的膽量；其次是拓寬觀察視野，尋找說話題材，培養(yǎng)愿說的習慣；教給說話方法，培養(yǎng)會說的能力。（3）文章閱讀訓練。給學生最基礎的閱讀方法，使他們理解文章的最基本含義，并能篩選、提取、整合相關的重要信息。總之，了解學情，從基礎抓起，可以使得學生的語文基本能力得以提升，為之后的教學鋪平道路。

其次，職教教學內(nèi)容要實用化。中職學生走出校門將直面社會，在實際的工作崗位上歷練，如果老師還拘泥于單純的字、詞、句、拼音、語法，執(zhí)著于分段、段意、總結(jié)中心，必然和學生的實際需求背道而馳。所以，我們要注重實用性的培養(yǎng)。不僅要讓學生學會怎樣為文，還要學會怎樣為人，怎樣與人交往，怎樣和人溝通，讓學生在增長知識、學會欣賞、學會創(chuàng)作方法的同時，形成正確的思想意識，把別人的知識變成自己的知識，把別人的經(jīng)驗變成自己的經(jīng)驗，從而樹立正確的人生觀、職業(yè)觀。如，加強對應用文單元的學習，讓學生了解并掌握幾種最常用的應用文（如請假條、借條、收條、申請書、求職信、計劃、總結(jié)等）的寫作，學以致用，在將來適時發(fā)揮作用，方便他們的學習、工作和生活。

再次，教師要學會開發(fā)教材，把學生和教材的距離拉近。職教語文教師不僅要深悉語文知識，還要懂得一些專業(yè)方面的知識，以便講課中能充分結(jié)合學生專業(yè)特點教授指導學生，把語文及專業(yè)課教學有機融合，而不是截然分開，這樣才能實現(xiàn)為專業(yè)課更好地服務。比如，設置“閱讀教學中的專業(yè)元素”，將傳統(tǒng)課文整合為《紅樓夢》中的服飾美、《雨巷》的色彩美、《中國畫與西洋畫》中的繪畫鑒賞、《林黛玉進賈府》中的王熙鳳的說話藝術；比如，設置“閱讀鑒賞與方法”，將傳統(tǒng)課文整合為小說的閱讀方法、小說人物形象鑒賞方法、戲劇潛臺詞、詩詞中的意境美；比如，設置“口語交際情境化教學”，將傳統(tǒng)課文整合為介紹工藝流程、勸說的技巧、話務員接電話的語言技巧、委婉拒絕的技巧、詩歌誦讀技巧；比如，設置“職場寫作應用”，將傳統(tǒng)課文整合為借條與欠條、領條與收條、留言條與托事條、通知的寫作格式與要點、申請書正文部分的寫作、寶貝（淘寶商品）文字描述三步法、修辭手法在商品描述中的運用、詩歌寫作格式在廣告文案中的運用、啟事的格式與要點、敘事順序。

再次，采用學以致用的態(tài)度創(chuàng)設職教語用環(huán)境。比如，可以根據(jù)“寫以致用”的觀念，以學生的各項專業(yè)活動作為平臺，創(chuàng)設各種寫作情景，采取相應的教學策略進行作文訓練。如，計算機專業(yè)的學生可以利用微信探討熱門話題、在朋友圈中借助文字表達自己的心情，借助圖片描繪身邊的故事等；會計專業(yè)的學生可以為財務的某一項業(yè)務寫簡介，為公司某一項目寫計劃和總結(jié)；家具專業(yè)的學生可以讓他們?yōu)榧揖咴O計展寫前言或解說詞、撰寫廣告文案等。只有當學生在專業(yè)活動中確實感到需要掌握寫作技能，才能激起學習的動力。

最后，建立起與普高不同的教學評價體系。中職語文評價體系，不能等同于以應考為主的普高評價標準，應注重以下幾點：一是評價內(nèi)容要全面，不僅要考查對語文知識的基本掌握情況，更應注重對考查對象的情操、價值觀的評價。二是評價形式要靈活多變，既可用筆試、口試、報告等方式，也可用當堂觀察、課后訪談、作品展示等方式。三是評價時間要貫穿于整個教學過程，可以采取分散評價期末匯總的方式，把平時評價、期中評價、期末評價結(jié)合運用。四是要求學生主動參與，這樣，才能調(diào)動學生的積極性，使學生認同這一評價方式，進而發(fā)自內(nèi)心地接受評價。如此，評價機制的改變，才能從根本上改變職教語文的評價困境，讓學生得到更加真實客觀的評價。

現(xiàn)今的社會也正處于重大發(fā)展變革時期，我們的語文教學也要更新觀念、轉(zhuǎn)變思想，與時俱進，不斷地、不懈地探索多元的、服務于不同發(fā)展目標的、實用性較強的教學方式，促進職業(yè)教育過程的優(yōu)化發(fā)展，深化職業(yè)教育的改革，努力培養(yǎng)更多的技術型人才。

參考文獻：

劉彩鳳.中職語文教學應與專業(yè)相結(jié)合[J].中國職業(yè)技術教育，2006（25）.

編輯 謝尾合