從生活入手培養幼兒的合作意識

陸雅雯

摘 要：在幼兒園里有的小朋友一遇到困難首先想到的就是找老師，不會想到有些事情小伙伴也是可以幫忙的，缺少合作的意識。現今社會，合作是一個人所必備的素質。如何培養孩子的合作意識，是老師必須思考解決的問題。陶行知說過“生活即教育”， 這就要求我們從生活入手，從孩子的點滴入手，讓孩子們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育，懂得合作，學會合作。

關鍵詞：幼兒； 合作； 生活

中圖分類號：G613 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）02-117-001

在現代化發展迅速的社會中，合作已經越來越重要。一個人只有學會合作，才會贏得發展自己的空間，才有可能走向成功，才有可能實現自己的理想。《綱要》中也明確指出：“幼兒園的教育目標之一是培養幼兒樂意與人交往，學會互助、合作和分享，有同情心的良好品質。”嬰幼兒時期是一個人一生中最重要的階段，只有在這個階段中打好基礎，建好人生的地基，未來的發展空間才會更大，走的才會更高、更遠。那么，應該何如從生活的點滴入手，培養幼兒的交往合作能力呢？我總結了以下幾點。

一、在建構游戲中培養幼兒的交往合作能力

游戲是幼兒最喜愛的活動，而建構游戲更是幼兒每天都接觸的，他們對于建構游戲很是熟悉。但也會發生爭奪玩具的現象，為了減少此類情況的發生，引導幼兒進行合作、交流，游戲更是不可缺少的。

一次桌面游戲時，第三組的小朋友正在玩積木，可是積木數量較少，有的小朋友根本玩不到，于是發生了搶奪事件。于是我建議他們一起建構一個美麗的公園，他們很快答應了。錢樂穎、陳閔等幾個小朋友商議建動物園，他們用積木圍成動物園后，錢樂穎說：“要在這建一個滑滑梯，讓小動物能滑滑梯玩。”陳閔說：“要種上花和樹才漂亮。”許孫皓說：“我在這拼幾個椅子讓來動物園玩的人休息。”他們一邊搭建一邊商量怎么樣搭建公園才會更加美麗，商量過后便不斷修改。整個過程都是幼兒之間自主交流、分工、合作的進行；也是在這個過程，幼兒分工的意識逐漸增強，合作的意識逐步提高。在此類活動中，需要幼兒不斷的與同伴進行交流、商定、合作，游戲才能更好地繼續下去，這就為幼兒創設了自由、輕松、愉悅的交流環境，給予了幼兒充分的合作機會。

二、在繪畫活動中培養幼兒的合作交往能力

幼兒園的美術活動大都是幼兒自己畫自己的，缺少合作意識的培養。其實美術繪畫活動也能很好的培養幼兒的交流合作能力。例如散文活動《秋天的雨》，小朋友在認真欣賞了優美的散文內容后，對秋天里的美景念念不忘。有的小朋友還直說秋雨真神奇。于是在延伸活動中，我給每組幼兒發了一張大的圖畫紙，請他們合作完成“我心中的秋天”。我提出了要求，先商量一下每一個人到底畫些什么，然后想一想在哪個部位畫什么，最后動手合作完成。接著，小朋友們就開始合作畫畫了，可是畫出來后，我發現問題來了。由于大家位置坐的方向不同，因此畫面上出現了反面的畫，這樣看上去畫面怪怪的。最重要的還是大家習慣獨自繪畫的方式，都畫了差不多的內容。出現這樣的情況，主要還是小朋友不會合作作畫。

到了第二天游戲的時候，我在游戲前請幼兒進行了討論：“一組六個人如何合作一起作畫。”小朋友對于合作作畫還是比較陌生，都說不出個所以然來。于是我把事先找到的一些其他小朋友合作繪畫的視頻播放給大家欣賞，然后再進行討論。這次小朋友們終于理解了合作繪畫的意義，也知道了合作繪畫不是你畫你的，我畫我的，而是在畫畫之前組長要與組員商量分配好每個人該畫什么，畫在畫紙的哪個位置，該誰先畫誰后畫，都是要商量好的，這樣才能畫出一幅漂亮的秋景圖。小朋友們明白了合作繪畫的意義后，這次繪畫相當成功，當每組的小朋友展示自己的作品并進行介紹時，都充滿了合作成功的自豪感。

三、在體育游戲中培養幼兒的交往合作能力

游戲是最能培養幼兒的交往合作能力的。在下午游戲中，我帶領小朋友玩了一個新游戲《運球》，這個游戲是一個合作性比較強的游戲。小朋友聽了老師的介紹，知道小朋友要站成人數相等的六路縱隊，兩排兩排面對面，找到自己的好朋友，把皮球用身體夾住，然后步伐一致的向終點快速前進，到終點后返回，交給下一組小朋友，如此依次運球，以速度快的一隊為勝。游戲后，我讓小朋友講講游戲時的感受，有的幼兒說這個游戲太難了，球老是掉；有的幼兒說游戲很簡單，只要兩個人邊喊“一二一二”，用力夾緊球就可以了，很輕松的。這時，我及時的進行了總結，告訴他們這個游戲需要的是合作，只有會合作的小朋友才能輕松的進行游戲。只要兩個人把球放在胸口，腳底下步伐一致就可以了。于是，我讓他們再一次進行游戲，這一次，大多數的幼兒都學會了游戲。就這樣，幼兒在游戲中體會到了合作的重要性。

四、在日常生活中培養幼兒的合作能力

看似平常而簡單的日常生活，是幼兒一日活動中重要的組成部分。因此對于幼兒交往合作能力的培養也應該滲透在其中，讓幼兒可以在不知不覺中提升自己的合作能力。晨間體育鍛練的分散活動時間到了，小朋友都迫不及待的去拿自己喜歡的玩具，高高興興的玩了起來。只見錢雨陽拿了一輛小車在玩，這時東東過來了，看見陽陽在玩車，他也想玩，就對陽陽說：“陽陽，你讓我玩玩車，好嗎？”陽陽不耐煩地回答：“不要。”東東聽了繼續懇求要玩，可是陽陽理也不理他，東東見玩不到，就灰溜溜地走了。陽陽玩了一會兒，給旁邊的其他小朋友玩，他們就一起輪流著玩小車。活動結束了，我問陽陽為什么不給東東玩，她說東東太調皮，不聽話，不想讓他玩。于是我與她進行了談話，讓她明白了大家都是好朋友，要一起玩的道理，不應該覺得他平時不聽話調皮就不給他玩，在東東要求玩小車時可以讓他和其他小朋友一起等著，輪流玩。陽陽聽了我的話，也覺得自己有點太過分了，說下次不會再拒絕別人的懇求，會和大家一起玩的。到了第二天，陽陽又玩了小車，她主動地找東東一起玩，兩個人開開心心的輪流合作玩，臉上露出了幸福的微笑。

總而言之，幼兒交往合作能力的培養不是一朝一夕的事，而是需要長時間的培養，孩子的表現時好時壞，但作為老師，我們要耐心教導，要堅持不懈。

參考文獻：

幼兒園教育指導綱要（試行）解讀，江蘇教育出版社