淺談高中生化學思維能力的培養

張鳳香

摘 要：高中化學教師在教學過程中要注意培養學生的思維能力，只有學生具有一定的思維能力，才能對所學到的知識進行整合，逐漸形成知識體系，并對整個系統的內容進行思考。

關鍵詞：高中；化學；思維能力

思維方法簡單來說就是為了達成某種思考目標所使用到的技巧、手段等等。不管是學生還是科研人員都需要用思維方法來解決研究或者學習中遇到的問題。學生在形成自己新的知識體系的時候，必須使用這種學習方法。而在中學化學學習中運用思維方法的目的，也是為了讓學生在學習過程中有意識地改善思考方式，提升思維水平。

一、培養思維的深刻性

思維的深刻性指的是能夠從表面現象看透深刻內涵的思維能力。在進行思維活動的過程中，如果能夠進行更深層次的思考，發現本質的運行規律，那么就能更好地從根源上化解問題。化學這門學科涉及的知識點錯綜復雜，學生要想在高考中有良好的發揮就要具有深度思考的能力。

高中化學教學可以從知識體系之間的關系著手，從簡單到復雜，從基礎到困難培養學生思維的深刻性。教師可以將練習題的難度加以區分，讓學生逐步完成。同時，也可以運用舉一反三的訓練讓學生從多角度深刻理解知識體系之間的內在聯系。

多項選擇題從某種程度上講也可以作為考察思維深刻性的一種方式。多項選擇題和單項選擇題相比難度系數增加，如果學生對于概念沒有深刻的理解，僅僅憑記憶去猜答案的話，是不能得分的。有目的地讓學生思考帶假象的選項，這樣就能培養學生思維的深刻性，讓他們可以透過選項本身，找到考察的知識點所在。

二、培養思維的辯證性

每件事物都具有兩面性，一面是普遍性，一面是特殊性，二者相輔相成。學生在做“酸與金屬反應”實驗時，分別選擇了四種性質不同的酸來進行實驗。學生通過實驗發現盛有稀硫酸和稀鹽酸的試管里有氫氣放出，盛有濃硫酸和濃硝酸的試管里沒有氫氣放出。這個實驗結果與書本上給出的金屬與酸反應的規律有很大的出入。他們認為，金屬活動性順序中，只要排在氫之前的算都應該能置換出酸里的氫。教師可以在這個實驗完成的時候，向學生說明濃硫酸和濃硝酸具有強氧化性這個特別的性質。

三、培養思維的邏輯性

思維的邏輯性只是在思考的過程中能夠按照一定的邏輯順序進行推理。邏輯性思維方式講究的是條理清楚，推理嚴謹。學生可以通過一些逆向思維，來提升自己思維的邏輯性和推理的嚴謹性。

其實在中學化學課本中有很多可以培養學生思維邏輯性的案例，教師可以在授課的過程中，有目的地引導學生進行逆向思考。

四、培養思維的靈活性

思維的靈活性講究的是能夠依據具體的實際情況，隨時改變思考方式，從而得出具有時效性的結論。在碰上不能解決的問題時，首先應該考慮從其他方面切入，一種常規的思考方式不能解決問題，就要換一種方式解決。化學題目都非常靈活，學生如果采用單一的解題方式和思考方式，肯定不能解決稍有難度的題目。

五、培養思維的敏捷性

思維的敏捷性是具有一定高度思考能力才會形成的一種思維品質，它可以幫助思考者快速的解決所面臨的問題。化學試題要求學生在掌握大量基礎知識的同時，可以在看到題目的瞬間找到題目所考查的內容。學生的思維不需要對所有內容進行篩選，只要迅速找到相關知識即可。很多的學生覺得考試時間不夠就是因為思維的敏捷程度達不到一般學生的標準。

教師只有為學生設置定量訓練，才能提高學生的解題效率，讓他們在極短的時間內迅速地做出判斷。提升學生思維的敏捷性還可以從鼓勵學生創新知識著手，學生只有從非平常的角度進行思考，才能找到知識中閉塞的部分，擺脫思維定式。

六、培養思維的獨創性

思維的獨創性體現在思考的過程中，能夠靈活運用知識，從獨特的角度切入思考問題并將其與現有的知識聯合。同時也體現在具有創作的欲望。事物的發展需要創造，創造是新事物的起源，是舊事物的衰敗。

創造性思維一個非常重要的思考方式就是構造，雖然每一種題目在解法上都有難易之分，但是很多學生并不愿意探求更簡單的解題方式，導致做題時間過長。教師要對這種現象充分重視，如果能夠在學生解題過程中引導他們進行深層次的思考，發現其他簡便解法，那么就提升了學生思維的創造性。學生一直按照固定的模式解決問題，就會使自己的思維受到限制。

七、培養思維的整體性

思維的整體性是指能夠從全面的角度思考問題。我們在處理問題的時候如果只關注一個部分，就會使我們的思維具有片面性。

化學題與其他科目題目相比更多的考查了學生思維的整體性。在化學教學中，教師只有注重啟發學生思維，讓學生在掌握基礎知識點的同時，能夠對知識點靈活的運用，才能開拓學生的思維，提升學生的能力。

參考文獻：

劉建榮.淺談化學教學中學生思維能力的培養[J].職業教育研究，2005（11）.

編輯 馬燕萍