淺析美術(shù)教學在農(nóng)村小學素質(zhì)教育中的重要性與現(xiàn)狀思考

陳彤光

摘 要：近些年，隨著教育改革的不斷開展，教學觀念日益更新，教材、教學技術(shù)等也在發(fā)生著翻天覆地的變化。在當今社會，我們一直在提倡素質(zhì)教育。那么，什么是素質(zhì)教育？美術(shù)課程教學在實施素質(zhì)教育過程中起著怎樣的作用呢？

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學； 素質(zhì)教育； 美術(shù)教學

中圖分類號：G658.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）02-105-001

一、美術(shù)教學在農(nóng)村小學素質(zhì)教育中的重要性

素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。素質(zhì)教育就是要使學生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展，其中的“美”就包含于美術(shù)教育。美術(shù)課是義務(wù)教育階段的一門必修的藝術(shù)課程，是對學生進行美育，實施素質(zhì)教育的重要途徑之一。小學美術(shù)教育《新大綱》指出：“小學美術(shù)課是對學生進行美育教育的重要途徑，它對于陶冶情操，啟迪智慧，促進學生全面發(fā)展具有重要作用。”我國著名的藝術(shù)教育家豐子愷先生曾說過：“我教藝術(shù)科……不求學生能作直接有用之畫，但求涵養(yǎng)其愛美之心，能用作畫的一般的心來處理生活，對付人生，則生活美化，人世和平。此為藝術(shù)最大效用。”

首先，小學美術(shù)教育教學能提高學生的自我表現(xiàn)能力

小學階段的孩子對世界充滿了好奇，眼睛總是東看看西望望，對喜歡的東西盯住不放。他們在用語言能力還不能表達自己對美好事物的愿望時，就會用繪畫的形式把他們看到的想到的畫出來。不管畫得好與不好，這是一種自我表現(xiàn)，只有滿足少年兒童這種自我表現(xiàn)的要求，他們的情感與智慧才能真正得到平衡發(fā)展。學生在日常的學習當中，還可以通過美術(shù)課來調(diào)節(jié)情趣，培養(yǎng)興趣。

其次，小學美術(shù)教育教學能提高學生的想象能力

美術(shù)是非常貼近人們生活的，美術(shù)課的授課形式也是多種多樣的，在美術(shù)課上，學生可以去親近大自然，放飛他們的思維，美術(shù)課能夠給孩子提供充分想象的空間。教師能夠引導(dǎo)學生多方面感受、全身心去體會，充分調(diào)動身體的各個感覺器官，用眼、耳、手、心來體會和領(lǐng)悟，以豐富自己的想象力。想象畫教學也能夠發(fā)展孩子的想象力。想象畫教學是以培養(yǎng)學生的想象力、發(fā)展學生形象思維為重點的課業(yè)，是在生活實踐積累基礎(chǔ)上，通過想象畫出新形象的教學方式，是一種具有創(chuàng)造性的形象思維活動。它可以打破時間和空間的局限，不受現(xiàn)實生活的約束，孩子可以展開想象的翅膀，任意去表現(xiàn)，古今中外、天上地上、童話王國、人間仙境等各種事物都是孩子們表現(xiàn)的內(nèi)容。兒童喜歡無拘無束的想問題，他們想象起來經(jīng)常會漫無邊際，而想象畫教學恰恰與兒童天真童稚、富于幻想的心理特點相吻合。美術(shù)課的多種形式和方式都會提高孩子的想象能力。

再次，小學美術(shù)教育教學能夠提高學生的創(chuàng)造能力

在當今充滿激烈競爭的世界里，只有具有創(chuàng)造思維的人才，才能獲得發(fā)展的機遇，才能成為社會的高級人才。而美術(shù)情感是創(chuàng)造的靈魂，美術(shù)興趣是創(chuàng)造的先導(dǎo)，美術(shù)想象是創(chuàng)造的核心，沒有想象，就不會有創(chuàng)造。康德認為：“想象是一個創(chuàng)造性的功能：它有本領(lǐng)，能從真正的自然界所呈供的素材里創(chuàng)造出另一個想象的自然界。”在美術(shù)教學中，我們常常通過實物或?qū)皩懮确椒ǎ寣W生捕捉事物的特征，以提高他們的觀察能力和表現(xiàn)能力，給學生想象的氛圍，給學生想象的條件，學生的想象力自然就提高了、發(fā)展了。

二、美術(shù)教學在農(nóng)村小學實施的現(xiàn)狀

1.農(nóng)村學校以及家長對于美術(shù)教學認識不夠，學生對美術(shù)學科有偏見

雖然美術(shù)教育對培養(yǎng)學生全面發(fā)展有著重要的作用，但由于受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，很多的農(nóng)村小學都存在著重智育、德育，輕美育的認識，甚至包括一部分學生本身，他們往往把眼睛盯在語、數(shù)、外等文化課的教學上，而忽視了美育對德育、智育的輔助作用。許多農(nóng)村小學校的美術(shù)課開設(shè)不完整，隨意性很強，有的即便是開設(shè)了也不能正常上課，大多數(shù)家長對美育的功能更是一點也不知道，認為孩子讀書就是為了考大學，美術(shù)與考大學無關(guān)，學了也沒有什么用途，開了這些課反而會占用學生的學習時間，影響孩子的文化課成績，影響自己孩子的“升學”。即使偶爾有孩子對美術(shù)頗感興趣，也都被家長扼殺在萌芽狀態(tài)，既不支持，也不提供環(huán)境讓學生進行專業(yè)學習。學生在美術(shù)課堂上做其他作業(yè)，已成為從小學養(yǎng)成的習慣，他們幼小的心靈對美術(shù)便有偏見。

2.農(nóng)村小學師資力量薄弱，也存在著資源浪費的情況

正是由于經(jīng)濟的原因和觀念的導(dǎo)向不同，就使得許多教師不愿到農(nóng)村從事藝術(shù)教育。農(nóng)村小學雖然開設(shè)美術(shù)課程，但是很多的學校里都沒有專職、專業(yè)的美術(shù)老師教學。有很多學校里的美術(shù)老師都是由擔任別的科目的老師來擔任。這些老師幾乎都沒有任何美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)。由于沒有接受過任何專業(yè)基礎(chǔ)美術(shù)教育學習，其教學效果顯然可知。有的小學即使有美術(shù)專業(yè)的老師，但是由于其他科目的老師缺乏，很多美術(shù)專業(yè)的老師都改行去教授其他的科目了，這樣，就造成了美術(shù)教師資源的浪費。農(nóng)村小學的美術(shù)課程也就流于形式了。

三、如何使農(nóng)村小學的美術(shù)課免于流于形式，切實地開展美術(shù)課程

1.美術(shù)老師從我做起，來改變家長的觀念

農(nóng)村美術(shù)教師都要充分調(diào)動自己的積極性，不能因為學校不重視美術(shù)，缺乏應(yīng)有的設(shè)施設(shè)備而自己忽視美術(shù)教學，甚至為自己的不負責任找合理的借口。我們應(yīng)該利用農(nóng)村當?shù)氐馁Y源，因地制宜的尋找素材，自制教具教好美術(shù)。從我們農(nóng)村的現(xiàn)實生活中尋找靈感，尋找美術(shù)課的材料，激發(fā)孩子學習美術(shù)的興趣。同時，也讓家長們看到，現(xiàn)實生活中遍地都是的平常之物，也能變得如此的美麗，原來美術(shù)也是能夠開闊孩子的思維，陶冶孩子的情操，提高他們的想象能力和創(chuàng)造能力，這些都是有利于孩子們?nèi)粘W習的，從而改變家長們傳統(tǒng)意識里面“美術(shù)無用”的理念。

2.強化領(lǐng)導(dǎo)意識，轉(zhuǎn)變教育觀念

應(yīng)提升決策者和管理者的思想觀念和領(lǐng)導(dǎo)水平，這樣方能大力推進素質(zhì)教育，充分認識美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要地位。

3.改善教育資源不均衡、不合理的投入現(xiàn)狀

應(yīng)加強鄉(xiāng)村小學的硬件、軟件的設(shè)施配備，加大對鄉(xiāng)村小學的教育資金的投入和配齊美術(shù)專業(yè)師資及專業(yè)師資的合理利用。