探析試題特點，反思備考策略

甘曉夏

摘 要：鉆研高考題是科學備考的前提。通過分析2014年歷史高考全國卷（大綱版）的命題特點，并結合高三歷史備考中的實戰經驗，力圖探索更有效的高中歷史教學策略。

關鍵詞：歷史高考；試題特點；備考策略

一、探析試題特點

（一）穩中求變

1.穩

就考查范圍而言，縱向上，本卷中國古代史、中國近代史和世界近代史的考分分別為30分、22分和28分，可見命題仍側重近代史和中國古代史，且古代史的命題集中在春秋戰國、秦漢、唐宋、明清四個時期。橫向上，政治史的分值與2013年相同，均為40分。

2.變

考查范圍上，專題史的分布變化較大，一方面經濟史的分值躍居首位，另一方面弱化對思想文化史的考查。從題序上看，39題的變化最明顯。長期以來，該綜合題都保持“（1）（2）問地理，（3）（4）問歷史，（5）（6）問政治”的設問順序，而本卷變成史地交叉，即（1）（4）問歷史，（2）（3）問地理。此外，就試題難度而言，本卷歷史題的難度居文綜之首，也異于往年。

（二）以舊立新

隨著新課改的全面推行，本卷是大綱版教材高考的收官之作。雖然命題未脫離舊教材，卻凸顯新課程精神。

1.體現新課標“知識與能力”的要求

新課標規定，歷史教學應引導學生“進一步認識歷史發展進程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象和歷史發展的基本脈絡。”本卷考點，如重農抑商政策（12題）、新航路的開辟（20題）、法國大革命（37題）等，均屬于上述“重大歷史問題”的范疇，且更側重于對階段特征的考查。如16、18、19題，均需要學生借助題干的時間線索，結合階段特征判斷。

新課標還要求“進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力。”本卷選擇題除13、20題外，均通過材料創設問題情境，并且材料形式多樣化，含文字史料（12、14-17、19、21、23題）；統計表（18題）和地圖（22題）。

2.體現新課標“過程與方法”的要求

新課標規定：“學習歷史唯物主義的基本觀點和方法，做到論從史出、史論結合。”37題第（3）問：“根據材料一、二并結合所學知識，說明影響對重大歷史事件進行評價的主要因素。”要求學生在理解材料的基礎上，運用歷史唯物主義的基本觀點（如“社會存在決定社會意識”），即通過“史論結合”作答。

新課標指出，“學生應養成獨立思考的學習習慣，對所學內容進行較全面的比較、概括和闡釋。”39題設問圍繞“概括原因”“說明影響”展開，正是對此要求之落實。

3.體現新課標“情感態度與價值觀”的要求

新課標指出：“通過歷史學習，進一步了解中國國情……逐步形成對國家、民族的歷史使命感。”本卷中國史考點的分值共計60分（古代史30分，近代史22分，現代史8分），說明較之世界史，命題更側重考查學生對國史的認知。

新課標還強調：“理解和尊重世界各地的文化傳統……進一步形成開放的世界意識。”39題考查棉花種植對中美的不同歷史影響，恰反映這點。

4.體現新課程的基本理念

關于課程的基本理念，新課標指出：“在內容的選擇上，應堅持基礎性、時代性，應密切與現實生活和社會發展的聯系。”這往往體現在高考命題與熱點問題的契合上。2014年是甲午中日戰爭爆發120周年，諾曼底登陸70周年，而16題涉及甲午中日戰爭的影響（即甲午戰后清政府放松對民間設廠的限制），22題眼于二戰史命題，正暗合上述熱點。另外，2014年是法國大革命結束210周年，37題則明確考查相關內容。

5.體現史觀的更新

歷史新課改的題中之義還包括史觀的轉變，即弱化以革命史觀為代表的傳統史觀，彰顯文明史觀、全球史觀、現代化史觀、社會史觀等新史觀。本卷命題大多以新史觀統領，如12至14題分別體現文明史觀中的農業文明、精神文明和政治文明；39題的中西對比體現全球史觀；16題體現現代化史觀；17題以修族譜為切入點則反映社會史觀。

二、反思備考策略

（一）抓準復習重點

高考命題雖范圍全面但重點突出，教師若能幫學生篩選出重要知識點，將大大提高復習效率。由上文可知，教師應重視近代史和中國古代史；重視重要歷史階段及其特征；以及重視史學理論，尤其是引導學生運用新史觀分析歷史問題。

（二）加強解題指導

特別是總結不同題型的解題步驟。例如，筆者認為選擇題可遵循“三步驟”：第一步“審題”（圈出教材結合點）；第二步“排除”（明顯不符合史實或材料指向的選項）；第三步“斟酌”（從剩余選項中甄選最佳選項）。而主觀題則按“五步驟”：第一步“概括主題”（把握命題方向）；第二步“審準設問”（明確指示項、中心項和求答項）；第三步“提煉信息”（基本史實、觀點、歷史規律等）；第四步“處理信息”（結合教材理解史料本質，或依設問概括）；第五步“規范作答”（序號化、術語化、短句式等）。

（三）改進教學方法

高三歷史復習可采用學案導學法：教師將知識框架、材料型探究題、相關高考真題等匯編成導學案，課前下發，學生自主預習，課上先由學生就學案中的問題討論、展示，再由教師點撥深化。通過充分調動學生的學習主動性，內化所學知識。另外，高度濃縮復習要點的學案，也便于學生課后自主復習。

（四）端正備考心態

教師應引導學生領會高考命題“穩中求變”的特點，即讓學生明白，每年高考均可能出現新題型或新考法，這時需要“處變不驚”，冷靜揣摩命題意圖（找到與所學知識的關聯），進而靈活運用教材知識或解題技巧作答，“以不變應萬變”。

編輯 薄躍華