論東西部高職教育的差距及對西部高職教育的發展建議

摘要：通過對東西部高等職業教育的對比分析，了解當今高職教育的發展趨勢，為西部高等職業教育的發展、定位提供參考建議。

關鍵詞：東西部 高職教育 差距 發展方向

中圖分類號：G40—058.1 文獻標識碼：A

在國家經濟政策向西部傾斜的背景下，西部的職業教育也迎來了發展的春天。從經濟欠發達的西部省份貴州，來到東部經濟發達的沿海城市廣東進修。期間，親身感受到東西部高職教育的差距，切身體會到先進的教學方式和管理模式。除了學到了不少好的教學方法和專業知識技能外，更深層次的感悟到東西部高職教育的差距所在。

（1） 學校建設

1.1東部職業院校的的建設

無論從辦公樓、教學樓、工業中心、圖書信息樓還是學生公寓都干凈整潔。新建校區設計合理，布局恰當，環境優美，物業化的管理非常到位，適合現代職業教育的發展要求。職業院校的發展除了得到當地政府的大力扶持外，無疑得利于良好的地理環境優勢：處于經濟發達的沿海城市，良好的經濟環境，最前沿的科技資訊和先進的技術設備。

1.2西部職業院校的建設

西部職業院校近幾年發展也很快，主要是得力于國家對西部經濟的傾斜和大力發展職業教育的政策。但由于處于經濟欠發達地區，各方面發展相對滯后，資金投入有限，大多數的職業院校是由以前的中專、技校合并升格而成，校區分散、校舍、辦公環境和教學設施設備陳舊，先天條件不足。

（2） 教學設施

2.1東部職業院校的教學設施

教學設施、教學設備在整個教學過程中占有非常重要的地位。當然除了有良好的經濟實力外，還應該注重教學設備的合理性、實用性、針對性、先進性和利用率。所有的教學設施和設備根據學校的特點結合修理廠和4S店的運作模式來進行設置。培養出來的學生動手能力強，適應企業的能力快，上崗快，為企業節省了不少員工培訓成本。汽車專業現有的設備中有不少都是企業贈送的，其中還包括很多新車。學校為企業培養人才，企業為學校提供市場化的設備和最新的汽車技術資料及技術指導，形成互為依托、優勢互補、牢固穩定的雙贏局面。

2.2西部職業院校的教學設施

西部的一些職業院校也花了不少的錢購進教學設備，但所購設備和儀器技術含量低或是過時的、企業已不采用的設備，培養出來的學生不符合企業的要求，達不到培養人才的目的。還有的設備由于師資和技術能力的欠缺，設備利用率較低，有的設備閑置多年不用，造成極大的浪費，所以西部職業技術學院的辦學經驗是值得借鑒的。

（3） 師資水平

3.1東部職業院校的師資水平

從事高職教育的教師有別于普通高等院校的教師，這是由其性質所決定的。作為高職教育的一個特有名詞“雙師型”教師是一般普通高等教育教師所不具備的。“雙師型”教師從一個層面講，主要是指從事職業教育的、即能傳授專業理論知識，又能指導專業實踐，具備“雙師”知識、素質能力的教師。德國、瑞士、澳大利亞、新加坡等許多發達國家凡是從事職業教育的教師都必須到企業進修或工作一段時間（有的長達3—5年），才能具備從事高等職業教育的資格。在國內，東部職業院校的做法符合世界職業教育的發展趨勢。例如汽車專業的教師除具備高等教育的系列職稱外，絕大部分都具有不同的技術職稱。如汽車工程師、機動車評估師、汽車維修技師、維修高級工等。教師的理論水平實踐經驗都較強。實訓基地的指導教師有很多都是從企業來的，有著豐富的企業管理經驗和維修經驗，掌握現代維修行業所需的各種檢測設備和維修手段。學院培養出來的學生除了具有大專文化程度外，還具備很強的實際操作技能。

3.2西部地區職業院校的師資水平

西部的職業院校大多數也在倡導和推進“雙師型”的教學模式，但受制于地方經濟水平的發展和企業的經營思想及學校自身的條件，還不能完全給教師提供一個更新專業知識和提高技能的平臺，教師接觸不到新技術、新知識、新技能。專業知識陳舊，操作技能不強，教學質量和水平與東部發達地區的高職院差距較大。

（4） 學生素質與校園文化

應該說各高職院校的學生入學的層次和素質都差不多，但經過幾年的在校學習，情況就發生很大變化。這里固然有教學條件和教學水平的原因，但有一個良好的學習氛圍和豐富多彩的校園文化活動，對提高學生的素質起著潛移默化不可低估的作用。東部職業院校的校園文化活動搞得豐富多彩，特別是課外活動，學生積極參與體育比賽、各類設計大賽、技能大賽、各種實踐活動和多層次的文化交流等。西部地區有的高職院校學生本身所學知識就較為陳舊，技能又不強，加上參加社會實踐活動較少，畢業后不能較快地適應社會環境，在學校所學的專業知識得不到企業認可，這實際上是一種對人才資源的浪費。

（5） 西部高職教育的發展和建議

5.1西部高職教育的發展

高職教育要發展，首先必須要為市場經濟服務，辦學方向不能脫離實際，根據社會需求結合本校特點來進行專業設置。東部職業院校所設置的專業是根據社會需求來設置的，培養的是符合社會需求的具有實際操作技能和一定理論基礎的技能運用型人才。高等教育和高職教育最大的區別在于前者注重理論教育后者著重于實際運用。高職教育的教學是以培養能力為核心的。其中的理論教學應圍繞培養能力來開展，應配合技能訓練來進行，以“實用、夠用”為原則。如香港職業教育的教學比較注重實際，授課與操作并重，理論和實踐課程的比例接近1：1。西部有些職業院校具有行業特點，有林業、交通、電力、水利、冶金等，如何分析和設置專業我們可以借鑒發達國家高職教育專業的設置，參照國內東部發達地區示范性院校的建設結合本院校的行業特點和行業優勢，再根據我國的國情省情市情來確定高職教育發展的專業模式及運作方法。

5.2建議

1.西部職業院校應根據當地的社會環境需要和職業環境，結合行業特點辦一些具有當地特色和行業優勢的專業，不能一味的求大求全，什么專業都想辦，結果什么專業都辦不好，缺乏竟爭優勢。不如集中有限的財力人力辦得到當地社會認可和企業需求的精品專業，以一至兩個專業為突破口來帶動其它專業的發展。

2.加強對教師的技能培訓，定期派出教師到企業接受鍛煉，讓教師掌握新技術、新知識，聘請有經驗的企業人員到校講課，讓教師了解企業文化、企業需求和企業最新技術。

3.加強對學生操作能力方面的培養，增加實踐動手能力的課時數，理論和實踐課程可參照發達地區職業教育的經驗設置為1：1左右。

4.加強與企業的合作，到企業宣傳學校的建設，讓企業了解學校，信任學校，同時學校了解企業的需求，形成互為依托、優勢互補的關系。建立牢固穩定的校外實訓基地。

5.學校購置教學設備、教學儀器時，盡量與企業所用的設備儀器保持同步，請企業的專業人員講解使用方法，保持與企業同步，切實增強學生的技能，培養出受企業歡迎的技術人才，只要能打開企業的大門，學校就不愁生存和發展。資金不足的職業院校，可先少量購置，不求多但求精和實用。取得成效后，再逐步推進。

6.加強院校之間的交流合作，互派教師和學生參與交流活動。吸收對方好的教學方法和管理經驗，加快學校的建設和發展，縮小與東部發達地區高職教育的差距。

參考文獻：

[1] 俞仲文：高等職業技術教育模式研究[M] .廣州：廣東科技出版社，2003：69，250

[2] 姜國才：高等職業教育的研究與探索[M] 廈門：廈門大學出版社，1998：26，43

[3] 陳柏松：現代化高職教育探索之路[M] 廣州：華南理工大學出版社，2001：79， 167

[4] 教育部高教司 全國高職高專校長聯席會（點擊核心---高等職業教育專業設置與課程開發導引[M] 北京：高等教育出版社，2004

作者簡介：霍志剛（1964--），男，貴州貴陽，貴州交通職業技術學院，講師，主要從事汽車應用與維修專業教學。

通訊地址：貴州省貴陽市云巖區宅吉路34號1單元1號

聯系人：霍志剛

聯系電話：13984390580