讓“游戲”點亮小學數學課堂

張娟

小學階段的學生都是比較愛玩的，對一些游戲活動有著濃厚的興趣。在數學課堂教學中，游戲的引入不僅活躍了課堂氛圍，還很好地培養了學生的動手、動腦、動口能力。在課堂中通過游戲的引入，集中學生的注意力，激發他們的求知欲，讓學生能有效地參與到課堂活動中，使他們在“學中玩，玩中學”，在妙趣橫生的課堂中收獲知識與快樂！

一、游戲引入，激發學生學習興趣

在數學課堂教學中，游戲的引入，使數學課堂不再枯燥無味，課堂氛圍不再死氣沉沉，課堂游戲將學生比較喜歡的游戲和數學知識很好地融合在一起，為學生營造一個輕松愉悅的課堂環境，激發學生的學習興趣。例如，在蘇教版一年級上冊“認識10以內的數”的教學中，教師為了讓學生更好地鞏固所學知識，同時為了調動學生的學習熱情，活躍課堂氛圍，讓數學課堂充滿活力，教師將游戲帶入了數學課堂。師：“同學們，我將選5個學生上講臺來和我一起做一個游戲。在這5個人所在的位置，每一個位置上都有10個球，而且這10個球上分別寫著1到10的數字，旁邊都有一個球筐。接下來這5位學生聽我的口令，我喊出一個數字，你們快速反應，從你面前的10個球里，快速地拿起和我所說的數字相同的球，放到你旁邊的球筐中，你們來比一比看哪位同學反應得又快又準確。每一位學生都有機會參與，輪流來參加這個游戲。”當老師說完游戲規則后，學生們都很積極地參與到這個課堂游戲中，在做這個游戲的過程中，不知不覺地掌握了所學知識，使課堂教學達到事半功倍的效果。

二、利用游戲，培養學生創新思維

現代教育更加注重學生的全面發展，在課堂教學中，教師比較注重培養學生的創新思維。教師不斷改進自己的教學方法，將創新教育滲透到教學的各個環節中。采用游戲教學，可以充分調動學生的積極性，開拓學生的思維，創建高效的小學數學課堂。例如，在蘇教版一年級下冊“100以內的加法和減法（二）”的教學中，教師教學生學完100以內的加法知識后，為了讓學生更好地鞏固所學知識，在數學課堂中開展了一次游戲競賽。師：“同學們，我們來做一個比賽，現在我的手中有一些卡片，我出了一些100以內的加法計算題，寫在卡片上，下面同學們自由結組，每次每個小組派出一名代表，上前來抽取一張卡片，并快速地計算這道計算題，然后將正確答案寫到你手中的答題板上，我們來比一比，看哪個小組給出的答案又快又準確。每次上前來抽題答題的同學不能是同一個人，小組中的成員要輪流來完成比賽任務。”教師給出游戲規則后，學生們都很積極地參與到這個活動中。學生在游戲競賽中，為了贏得勝利，在最短時間內又快又準確地計算出卡片上的計算題，小組成員相互合作，相互交流，不斷地創新，在游戲中創造出了多種不同的解題方法，這種游戲競賽的教學方法，有效提高了學生的創新思維能力。

三、游戲教學，培養學生數學數感

采用游戲教學，可以很好地培養學生對數學的感覺，使學生對數學知識有一個清晰的認識，有自己的數感。例如，在蘇教版三年級上冊“千克和克”的教學中，為了讓學生對千克和克有一個很好的認識，教師在課堂中引入了簡單的游戲。教師為學生準備了一些蘋果和幾根羽毛，還準備了秤，師：“同學們， 你們自己利用這些工具稱出1千克的蘋果，同時稱一下這一根羽毛的重量。”在教師布置完任務之后，學生很快地投入到任務中，都很開心地去完成老師布置的任務，不一會兒，學生就陸續地完成了任務。這時候老師接著引導學生：“同學們，將你們稱好的1千克蘋果和1克羽毛放在你們自己手中，自己感受一下1千克的重量和1克的重量。”通過這個簡單的游戲，讓學生感受了千克和克，學生對這兩個重量單位有了初步的認識，既培養了學生的數感，又使學生對這些數學知識有了更深刻的感受和認識，加深了學生對這些數學知識的記憶，提高了課堂效率，演繹了小學數學課堂的精彩。

四、利用游戲，調動學生整體感官

小學階段的學生對一些比較抽象的數學知識，還是很難理解的，形象思維能力是主要因素。教師在教學過程中利用這一點，在課堂中引入游戲，利用游戲來很好地調動學生整體感官，提高學生數學知識的理解能力。例如，在蘇教版一年級上冊“認識圖形（一）”的教學中，在課前教師將三角形、平行四邊形、圓等圖形放入到一個不透明的盒子里。師：“下面我請學生從這個盒子里摸一個圖形出來，然后用自己的語言，描述一下這個圖形的形狀，你們輪流向前來摸取，每位學生都要參與一次。”教師通過這種游戲的方式，很好地調動了學生的整體感官。

總之，在小學數學課堂教學中，教師可以通過一些數學游戲，調動學生學習的積極性，讓學生在游戲活動中開拓思維，不斷培養學生的創新思維能力，促進學生的全面發展。

（作者單位：江蘇省淮安市新區實驗小學）