優(yōu)化作業(yè)設計，減輕學生的課業(yè)負擔

吳莉

摘 要：新頒布的《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》明確指出：“讓學生初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學習中的問題。增強應用數(shù)學的意識。”作業(yè)作為師生交流的一個重要過程，具有鞏固和檢查、深化和提高、體驗和發(fā)展的功能，應該成為實施這部分目標的主陣地。

關(guān)鍵詞：數(shù)學作業(yè)；新課程；實踐性；綜合性

近些年來，隨著教育新課程改革的不斷深入，探究如何在數(shù)學作業(yè)上突破傳統(tǒng)，以新課標為基準設計出新型作業(yè)，并且如何利用新型的數(shù)學作業(yè)激起學生對數(shù)學的興趣與學習的熱情，以此來發(fā)掘?qū)W生潛力，提高學生的能力，這一系列的問題都成了當今課程改革的當務之急。積極探究如何優(yōu)化數(shù)學作業(yè)便是一個良好的切入口。下面筆者結(jié)合自己的教學實踐，談幾點體會。

一、豐富作業(yè)的內(nèi)容

布置作業(yè)是對教材內(nèi)容的復習鞏固、理解運用，在布置有效作業(yè)時必須在選題、編題上下功夫。數(shù)學作業(yè)的設計要以學生的發(fā)展為本，符合學生的年齡特點，采取靈活的形式進行。

在作業(yè)中，教師以前提供給學生的作業(yè)題經(jīng)常是封閉的，答案“非此即彼”，這樣容易束縛學生的發(fā)散性思維。因此，設計開放性的作業(yè)很有必要，能給予學生更廣闊的思維空間，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。例如，在教學生學了圖畫應用題后，把簡單的看圖列式買門票變成了開放題，題目要求：①請你根據(jù)情境圖列式；②如果你和家人一起去該怎么買票；③你還能提出什么數(shù)學問題？這樣的作業(yè)體現(xiàn)的是師生、生生互動。通過作業(yè)為學生提供自我思考的空間，著眼于學生的終身發(fā)展。

二、改變作業(yè)的形式

第一，游戲性作業(yè)。為了激發(fā)學生的學習興趣，低年級老師應設計富有童趣的游戲性作業(yè)，如玩數(shù)學游戲、與家長對話等，讓學生在輕松的活動中掌握知識。例如，在教授“分類、認識物體”后，布置學生搜集生活中各種不同形狀的玩具，再通過個人或小組的智慧去組裝設計成各式各樣的模型。孩子通過“找一找”“比一比”“拼一拼”“拆一拆”等趣味性的活動，既有效地完成了作業(yè)任務，又培養(yǎng)了多種能力，激活了創(chuàng)新思維。

第二，實踐性作業(yè)。“行是知之始， 知是行之成”。數(shù)學來源于生活，又服務于生活。在數(shù)學教材中，老師可以發(fā)現(xiàn)了許多內(nèi)容與社會、生活密切相關(guān)，讓學生通過觀察、考察、嘗試等活動，能夠加強學生的社會認知，提升社會參與意識，促進學生的個體社會化進程。

第三，探究性作業(yè)。數(shù)學學習需要一種理性思維，不能單純依靠死記硬背和模仿練習，更多情況下，需要學生學會舉一反三，在實踐中掌握動手能力、自主學習能力以及團隊合作交流能力。在數(shù)學作業(yè)設計中，要根據(jù)實際教學內(nèi)容以及學生已經(jīng)具備的數(shù)學知識與經(jīng)驗來進行，在作業(yè)中可以加入學生自主探究、思考與合作的作業(yè)部分，使學生成為真正的知識探索者。

三、作業(yè)數(shù)量由統(tǒng)一性轉(zhuǎn)向?qū)哟涡?/p>

第一，作業(yè)量的分層。每個學生的學習能力與數(shù)學經(jīng)驗都各不相同，可以根據(jù)學生的具體情況以及發(fā)展期望的不同來布置作業(yè)數(shù)量，按照不同層次進行適量增減。對于接受能力較強，學習能力較好的學生可以減少作業(yè)量，讓他們有更多的時間去自主探究新知識；而對于學習態(tài)度不夠認真，學習能力較弱，接受能力較弱的學生，可以適當增加作業(yè)量，這樣就可以幫助他們鞏固知識，學會舉一反三。如此一來，既不會浪費時間，又可以給學生自由發(fā)展的時間，使其得到充分的聯(lián)系，促進學習習慣的養(yǎng)成。

第二，作業(yè)難度的分層。學生的學習能力都有所不同，這是不爭的客觀事實，這就需要將作業(yè)的難度進行分層，根據(jù)每個學生的實際情況與發(fā)展需求設計成難易程度不同的作業(yè)，讓其自主選擇難易程度的作業(yè)，并且在不同的學習階段中，學生可以根據(jù)自身發(fā)展情況來改變難易程度，從而使不同發(fā)展水平的學生都能較好地參與作業(yè)，享受到作業(yè)的快樂。

總之，在作業(yè)的改革上，教師應該立足于“有利于學生的發(fā)展”這一點，為學生的終生、可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。讓我們逐步將“布置作業(yè)”轉(zhuǎn)向“設計作業(yè)”，在作業(yè)的內(nèi)容和形式上大膽改革和創(chuàng)新，讓更多現(xiàn)實的、有趣的、探索性的數(shù)學活動成為數(shù)學學習的主要形式，以達到減負增效的目的。

參考文獻：

[1]包逢祺.優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容設計，減輕學生課業(yè)負擔[J].四川教育，2014（02）：53.

[1]侯金陽.減輕學生課業(yè)負擔的幾點嘗試[J].中國校外教育，2014（02）：91.

（作者單位：甘肅省民樂縣洪水小學）