增強黨校教學工作的針對性和實效性

宋東俠

【摘要】《中國共產黨黨校工作條例》明確規定：黨校是在黨委直接領導下培養黨員領導干部和理論干部的學校，是黨委的重要部門，是培訓輪訓黨員領導干部的主渠道，是學習、研究和宣傳馬克思列寧主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系的重要陣地，是干部加強黨性鍛煉的熔爐。本文對如何增強黨校教學工作的針對性和實效性進行了分析探討。

【關鍵詞】黨校教學 針對性 實效性

一、黨校教學中存在的主要問題

1、教學內容缺乏針對性和實際效果

理論課教學是基礎黨校的教學重要內容。 結合新時期干部培訓的特點和要求，結合當前新時期黨的理論進行教學， 是當前基礎課教學的重要內容。 理論課有著時代的特點，它必須聯系實際，必須針對當前存在的問題，有效解決人們思想上的困惑。 這是理論課教學的生命力所在，是提高培訓效率的好辦法。但是， 在實際教學中， 與學員進行交流過程中，學員反映較為普遍的黨校教學問題，主要是缺乏針對性，時效性不強。 在培訓教學中，學員多來自基層干部，他們帶著實際問題，迫切需要教師用理論給予解答。 但是，教師在教學過程中不能聯系實際，理論脫離實際，工作中的熱點問題聯系不夠， 不能聚焦社會焦點問題，更談不上問題。 理論與現實生活中的脫節，使學員感到學習煩悶。 學習不能解決實際問題，是學員普遍感到存在的問題。 所以，要取得良好的課堂教學效果， 教師必須關注農村中的建設問題，農村剩余勞動力轉移問題，農村產業調整問題，留守兒童的社會問題，農村城鎮化問題，等等。 學員提出的問題，教師不能用理論給予解答，課堂效果可想而知。

2、教學內容與時代脫節

隨著時代發展和社會進步， 青年學生的思想認識和心態有了很大變化， 而黨校教育卻無法緊跟時代腳步， 教學內容理論與現實有所脫節， 難以解答社會現實問題， 對當代90后大學生說服力小， 難以起到信仰塑造和價值引領的作用。

3、缺乏啟發性

一次好的教學活動，總能使聽眾產生共鳴，引發思考，耐人尋味。啟發性的教學，在黨校的理論教學中，作用非常明顯。不少黨校老師把講課看作是一種單純的知識性傳授。當然，如果教師理論分析透徹，見解獨到，說服力強，也無可厚非。問題是很少黨校教師不知道什么叫啟發性教學，更談不上開展啟發性教學了。在理論課的教學中，不懂得從常見的現象中引出學員一般想不到的問題，給學員留下很深刻的印象。不會從反思維中來提出見解，使學員產生“耳目一新”的效果。

二、增強黨校教學工作的針對性和實效性

1、加強需求調研，做到培訓有的放矢

開展干部培訓需求調研，需要遵循以下“四個結合” ：一是結合黨和國家工作大局、中心任務開展培訓需求調研。注重把黨和國家工作大局特別是黨和國家在經濟、政治、文化、社會、外交、國防等方面的重大戰略部署，轉化為干部教育培訓的重點內容，適應黨的事業新發展對干部隊伍的新要求，為全面建設小康社會，加快推進中國特色社會主義事業服務。

二是結合《黨校工作條例》提出的黨政領導干部應當提高五個方面素質和能力的要求開展培訓需求調研，抓好用馬克思主義中國化最新成果武裝干部頭腦這個根本，明確以提高領導科學發展能力為重點，確定干部培訓的主要目標、主要內容、主要課程。

三是結合干部分層分類培訓的要求開展培訓需求調研。根據不同層次、不同級別干部的崗位特點和培訓需要，注重把科學發展的要求轉化為干部履行崗位職責所必需的素質和能力，堅持分層分類培訓，制定切實可行、行之有效的培訓計劃。

四是結合干部成長規律的要求，從干部的組織發展、崗位發展、自身發展需要出發開展培訓需求調研。注重培養學習型干部，激發干部學習的內在動力，開發干部的學習潛能，尊重干部培訓需求的多樣化、差別化、個性化，

2、教學內容的創新

“由于當代大學生文化素質不斷提高，就知識層面而言，他們對馬克思主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系和中央主要精神等有一定程度的認識和了解，而只有把知識轉化為能力，才能真正體現一個人的素質。因此，黨校培訓應將著眼點從知識和理論的灌輸逐步轉到認識、分析、解決問題能力的提高上。”教學內容創新，首先要指導學生學會運用馬克思主義立場、觀點和方法去分析和解決現實中不斷出現的問題；其次，要結合大學生心理特點和大學生普遍關注的熱點、敏感問題，把“大精神”轉化為“小故事”，授課過程中盡量將黨史黨課和學生修養的提升、能力的提高、境界的生華、人生的成才聯系起來，增加黨員模范、榜樣力量、見義勇為標兵、優秀青年共產黨員先進事跡報告會等匯聚正能量、展示新風貌的知識內容，通過講黨課、讀黨史、看圖片展、聽講座、觀影視經典、游覽紅色文化基地等，喚醒當代青年的理想信念、責任擔當，讓學生樂意學、喜歡學、快樂學，從而提高修養、深化認識、明辨是非、堅定信念。

3、創新教學方法，增強講課藝術

好的教學方法必將是師生高度配合的課堂，教師的主導作用和學員的主體作用充分結合的課堂。兩者的有機結合才能促進教師水平的提高和學員學習的效果。 因此，教師應改變傳統的教學方法， 改變接受式的教學方式，讓學員主動探究，變灌輸式的教學方式為研究型的教學方式和互動時的教學方式。由于平時的培訓以教為主， 很多學員感覺到方法單一，實用性差，我們可以改為現場式的教學。 對一些重要的典型的案例， 教師可以進行重點剖析，理論聯系實際。教師也可以在班內開展研討式的活動，開展學員論壇，讓學員積極參與到課堂活動之中，增強課堂的生命力，讓課堂活起來，使學員不感到內容枯燥。 這樣就能使我們的課堂讓學員學有所得，學有價值，能夠學以致用。

結束語

新形式下，黨校面臨著新的要求和新的任務，要想真正起到干部教育主陣地、主渠道作用，必須立足黨校實際，不斷加強教學改革和創新。

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