工程力學教學改革初探

楊山波 陳欣

【摘要】工程力學是高等工科院校重要的技術基礎課之一，如何合理進行工程力學教學改革及提高工程力學教學質量是高校教學中不斷探討的主題。本文結合目前教學形式，從工程力學教學內容、教學方法、教學手段和考核方法等幾個方面對工程力學教學質量的影響展開探討，并介紹了一些有利于提高工程力學教學質量的方法

【關鍵詞】工程力學 教學改革 教學方法

應用型本科院校是現代大學適應于市場經濟的需要而產生的，以培養高素質的工程應用型技術人才為主。這就對學生的專業知識培養和專業素質訓練等提出了相應的要求。為了適應新的形勢，我們以培養學生的能力為根本，強化突出理論學習能力、社會實踐能力、技術應用能力和創新能力。工程力學是一門重要的技術基礎課，對學生的邏輯思維、分析能力和解決實際問題能力的培養至關重要。工程力學課程中含有許多抽象的力學概念和公式、相當數量的課后作業以及大量的工程實例。學生普遍反映該課程比較枯燥、難學。針對這些問題，我們結合工程力學課程組在最近幾年的教學工作經驗，對新世紀工程力學課程的教學改革進行有益的探索。

一、優化教學內容

工程力學教材大都比較注重自身的系統性，與其前續課程和后續課程有一定程度的重復，因此，必須對教學內容進行整合，形成新的教學內容體系，同時以學生所具備的力學知識作為新的教學起點首先，整理出工程力學課程與其前后續各門課程間內在的聯系，確定其前續課程（如大學物理）與工程力學重復部分的教學內容和其后續課程（如結構力學）的教學中能應用到的內容，并據此重新有側重地確定出工程力學的教學內容凡是與大學物理學重復的地方，公式可不再重復推導，只加以解釋，省出的時間用于難點和重點的學習，例如靜力學中的受力分析等與后續課程有重復的，并且是后續課程的主要內容，可以介紹概念，作為學生自學內容突破傳統教材的內容安排順序，將各部分內容進行調整和整合，形成新的較為科學的教學內容體系，使相關內容的知識更加模塊化條理化邏輯化。例如求桿件內力，可以放在靜力學基礎之后開始學習，把軸力"扭矩"彎矩"剪力放在一章中講完。材料力學的動荷載可以和理論力學的達朗貝爾原理連在一起講。實驗教學內容也可以完善，如工程力學中的拉壓破壞實驗，是一個經典的傳統實驗，但是與建筑材料金屬材料等課程的實驗有重復，為此，在實驗課上除了使用低碳鋼和鑄鐵這兩種材料，還可以演示現代工程上常用且在機械性質上有特點的材料，如高分子材料、納米材料等。這樣，既達到了實驗實踐的效果，又

使學生增加了新的知識。為了提高學生的創新能力，拿出一個試驗，開展創新實驗，在實驗課之前，學生根據教材和參考文獻在教師的指導下設計一個實驗，讓學生自主實驗，觀察各種現象，采集處理實驗數據，充分提高學生的動手能力和創新能力。

二、改革教學方法

工程力學課程教學學時減少，但教學要求并不能降低。因此，除了對工程力學教學內容進行調整外，還需對工程力學的教學方法進行改革。

首先，在授課過程中注意圍繞重點難點精講多練，對講授內容注重講概念、講思路、講方法。可采用啟發式、討論式的方法，即先提出一定的問題，引導學生積極思考和討論，使之有解決問題的愿望后，再通過教師的講解分析，將實際結構轉化為力學模型，并從力學的角度加以分析，最后將所得到的結果引入課堂教學的理論部分！因為工程力學所研究的內容大都來源于生產和生活實際，在課堂教學中，盡量從工程實際問題出發，突出實際問題抽象為數學問題的方法，再結合所學的理論進行研究，能夠提高學生解決實際工程問題的分析思維能力。

其次，教師所設計的問題應該符合學生的實際水平，又能引起學生的興趣。對所提出的問題，可以讓學生展開討論，在討論中培養學生發現問題、分析問題解決問題的能力。在緒論及每一章開始的部分，特別需要這種啟發式和討論式教學，通過學生的討論，教師的講解分析，將實際結構轉化為力學模型，并從力

學的角度加以分析，最后將所得到的結果引入課堂教學的理論教學部分。

三、結 語

工程力學課程教學改革的關鍵在于教學觀念的轉變和對課程的重視程度。教育現代化的目的在于突破傳統教育觀念，使教育由傳統形態向現代形態轉化。現代教學需要在教學中創建有利于調動學生學習積極性的教學環境，使學生積極地參與學習，從而獲得和掌握知識。但建構新型的教學模式等并非一朝一夕就能夠完成，它需要教師們不斷地運用現代教育技術進行探索和實踐，最終實現課程教學的最優化。

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