探究高中政治教學中如何激發(fā)學生的興趣

王慧莉

【摘要】隨著我國新課改的不斷深入，人們對教學的要求越來越高，高中政治教學擔負著培養(yǎng)學生價值觀的重任，但由于教育教學中各方面因素的影響，教師在教學過程中不能真正的激發(fā)學生的學習興趣。本文主要對現(xiàn)階段我國高中政治教學中激發(fā)學生興趣的必要性進行分析，從而提出激發(fā)學生興趣的相關建議。

【關鍵詞】高中政治 學習興趣 實施措施

政治課程的教學在我國傳統(tǒng)教學中有著非常重要的教學地位，它能夠引導學生建立自身正確的人生價值觀，提高學生的道德修養(yǎng)，但是長期以來，教師對于政治課程的教學只停留在日常課本理論知識的教學上，這樣不僅不能達到預期的教學目標，還會使學生逐漸失去政治課程的學習興趣，因此如何激發(fā)學生的政治課程學習興趣是現(xiàn)階段各學校都應普遍關注的問題。

一、高中政治教學中激發(fā)學生興趣的必要性

高中生屬于未成年人范疇，思維能力活躍，人生價值觀等還未完全成熟，這一時期的學生，雖然可以對一些基本的政治抽象概念進行學習與掌握，但高中的政治課程大多都具有較強的理論性，以及知識復雜性等特征，學生在學習的過程中還是會碰到很多晦澀難懂的內(nèi)容，因此學生在學習政治內(nèi)容時，還需要其他案例以及知識點的輔助，才能對其更好的吸收與理解[1]。因而，教師在進行政治課程教學時，只有將教學中的理論知識與學習趣味性相結(jié)合，這樣才能一定程度的激發(fā)學生的學習興趣，不斷的提升學習知識的能力，掌握政治教學的相關內(nèi)容。

在高中政治教學中，激發(fā)學生的學習興趣是現(xiàn)代社會對教師教學工作實施的要求，只有這樣才能提高教師的教學的積極性，提高教師自身的教學要求，從源頭提高學生的學習積極性。因此，教師必須增強自身職業(yè)素養(yǎng)，在教學中不斷的采取各種各樣的教學措施增強學生的學習興趣，最終實現(xiàn)對學生政治理論知識的教育與吸收。現(xiàn)階段，隨著新課改的不斷深入，高中政治課程教學也必須符合新課改的要求，積極的對教學方法以及教學形式進行轉(zhuǎn)換，提高政治課程的整體教學效果。

二、激發(fā)學生政治課程學習興趣的具體措施

（一）提高新教材的更新力度，轉(zhuǎn)變教學觀念

教材是教學活動開展的基礎資料，在教學中占據(jù)著非常重要的位置。傳統(tǒng)的政治教學開展中，教師只是對教材中的內(nèi)容進行復述，將其中的理論知識強加給學生，這種重理論輕實踐的單一的教授方式，嚴重的阻礙了學生個性思維的開展以及想象力的發(fā)展，無法使學生獨立的對一些問題進行思考，因而使學生不能及時對新教材進行適應。因此必須對新課程教材進行相應研究[2]，轉(zhuǎn)變教學觀念，構建與當下時政相結(jié)合的政治課程結(jié)構，構建開放式政治教學，這樣才能為激發(fā)學生政治課程學習興趣打下基礎。

（二）轉(zhuǎn)換課堂教學模式，導入多媒體素材實現(xiàn)教學

高中政治教學中所包含的思想內(nèi)容非常豐富，對高中生良好價值觀的養(yǎng)成具有非常重要的積極作用。因此教師在教學中應該重視課堂導入的作用，對教學知識點的講解做到深入淺出，進一步幫助學生完成理論知識的吸收。

現(xiàn)代課堂教學中可導入方式主要采用以下方式進行教學：一是音樂導入，教師在對枯燥難懂的理論知識進行講解，或者學生對該課程的學習積極性不高、狀態(tài)不好時，教師可以選擇與教學內(nèi)容相關的音樂并對其進行播放，這樣可以適當?shù)木徑鈱W生的學習枯燥性，提高學習興趣；二是故事情節(jié)導入，教師在對知識進行講解時，可以穿插故事情節(jié)提高學生的學習積極性，例如在對“生活與哲學”的內(nèi)容進行講解時，可以穿插進“畫家畫?！钡裙适?，這樣可以促進學生對晦澀難懂的哲學理論知識的理解；三是新聞導入，由于政治與現(xiàn)實生活息息相關，因此教師可以將當前國內(nèi)外發(fā)生的大事件導入課程教學中[3]，這樣不僅可以使學生及時了解當前的時局變化，還可以提高學生對時局的關注度，增強其政治學習興趣。除了以上的導入方式之外，教師還可以借用游戲?qū)胍约氨硌輰氲确绞?，改變學生對政治課傳統(tǒng)教學的認知。

（三）創(chuàng)設課堂情境，引導學生自主學習

高中政治教學與現(xiàn)實生活有密切的關聯(lián)性，但是由于課本自身的局限性，在教學過程中，會使學生與現(xiàn)實的實際生活產(chǎn)生一定的距離感，因此，教師可以創(chuàng)設情境課堂，拉近政治教學與現(xiàn)實生活的距離，活躍課堂教學氛圍，教學情境的內(nèi)容取于生活，這樣可以真正的將學生從課堂代入生活，增強學生的認知能力與生活體驗。

例如，教師在將市場供求平衡的內(nèi)容時，可以選擇一些同學作為情境的參與者，并將其分為賣家和買家，模擬市場交易，根據(jù)該商品的供求關系的變化以及價格的浮動對商品的規(guī)模進行相應的增加和減少，在此基礎上，還可以讓其他的學生對參與情境的賣家決策進行分析評價[4]，這樣可以使全班同學都利用書本上的知識對自身的觀點進行分析與闡述，最大程度的激發(fā)學生的學習興趣，使學生作為課堂的主體提高分析問題、解決問題的能力。

結(jié)束語

綜上所述，高中政治課程是一項理論性與趣味性相結(jié)合的課程，它對于學生良好價值觀的養(yǎng)成以及道德素養(yǎng)的提升具有非常重要的作用。因此，教師在政治教學工作開展過程中，應該對教學中所出現(xiàn)的問題采取相應的措施，及時的對教學理念以及教學方式進行更新，不斷的調(diào)動學生的學習積極性，這樣才能提高政治課程教學質(zhì)量，促進學生良好思想政治的養(yǎng)成。

【參考文獻】

[1]李龍梅. 如何在高中政治教學中激發(fā)學生的興趣[J]. 新課程導學，2015，04：13.

[2]向朝富. 高中政治教學中如何激發(fā)學生的興趣[J]. 新課程學習（中），2015，02：103.

[3]李春華. 高中政治教學中如何激發(fā)學生的興趣[J]. 高考（綜合版），2015，06：50.

[4]許兆雄. 淺析高中政治教學中如何有效激發(fā)學生的學習興趣[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊，2012，30：46.