興趣為師，寓教于樂

李曉波

【摘要】 筆者作為小學(xué)教育一線工作者，在教育實(shí)踐中不斷根據(jù)國(guó)內(nèi)外著名學(xué)者和教育專家的研究和經(jīng)驗(yàn)摸索，嘗試用游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，讓孩子分享生活中的故事來營(yíng)造學(xué)習(xí)興趣. 這種教學(xué)方式一方面順應(yīng)了孩子們的天性，讓學(xué)習(xí)也成為快樂的源泉，另一方面調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性，讓他們真正成為課堂的主人，在自己的故事和分享中學(xué)到抽象的數(shù)學(xué)知識(shí).

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣；情境；主動(dòng)性

法國(guó)文學(xué)巨匠蒙田說：“教育孩童首重是激發(fā)興趣和愛心，否則只是填鴨式的灌輸”，德國(guó)著名教育學(xué)家阿爾道夫·第斯多惠也認(rèn)為“教育必須符合人的天性和發(fā)展的規(guī)律，這是任何教學(xué)的首要的最高的規(guī)律”，美國(guó)著名教育學(xué)家斯賓塞在他的《教育論》一書中也說“在教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過程. 應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論. 給他們講的應(yīng)該盡量少一些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多一些”. 筆者作為小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師，在多年的教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)并且致力于激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使孩子們把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種快樂.

發(fā)掘?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種快樂，但是如何做到這些，是我們一線教育工作者不斷實(shí)踐和探索的目標(biāo). 就以上問題，我愿意結(jié)合自身的教學(xué)談一談自己的看法.

一、數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)寓于游戲活動(dòng)當(dāng)中

對(duì)游戲和動(dòng)手操作的熱愛可謂是孩子的天性. 按照阿爾道夫·第斯多惠的觀點(diǎn)，就應(yīng)該順應(yīng)孩子的天性，并且讓孩子這種對(duì)于快樂的需求與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合. 國(guó)內(nèi)外的教學(xué)研究都反復(fù)證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用游戲、動(dòng)手實(shí)踐操作能夠很大程度激發(fā)學(xué)生的興趣、熱情，并讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種快樂. 在數(shù)學(xué)課堂上，我也嘗試把數(shù)學(xué)知識(shí)和游戲完美的結(jié)合.

比如，我在講授“10以內(nèi)的加減法”時(shí)，就設(shè)計(jì)了“搶凳子”的小游戲來引入學(xué)習(xí)，我要講“7-5”等于幾的時(shí)候，我會(huì)選擇7名小朋友和5把凳子，然后讓其他小朋友唱歌，歌聲中間會(huì)不定時(shí)的間斷，這個(gè)時(shí)候7個(gè)小朋友就會(huì)去搶5把凳子，最后就引出來“7-5”的結(jié)果. 整個(gè)課堂其樂融融，大家笑聲一片，每一個(gè)參與游戲的小朋友都會(huì)獲得一顆小星星作為獎(jiǎng)勵(lì).

另外，在講授“數(shù)的組成與分解”的時(shí)候，我引導(dǎo)大家玩“擊鼓傳花”的游戲，我先說一個(gè)數(shù)“9”，然后我就背著臉擊鼓，第一次停下來的時(shí)候讓這個(gè)拿到大紅花的小朋友說一個(gè)小于9的數(shù)，然后繼續(xù)擊鼓，第二次停下來的時(shí)候，這個(gè)小朋友就要說一個(gè)數(shù)，保證與第一個(gè)小朋友說出的數(shù)相加等于9. 然后這名小朋友隨意說出一個(gè)小于10數(shù)，我繼續(xù)擊鼓，第三個(gè)拿到大紅花的小朋友說一個(gè)小于10的數(shù)，然后第四個(gè)拿到大紅花的小朋友需要說一個(gè)數(shù)與前一個(gè)小朋友的數(shù)相加等于10. 這個(gè)游戲“緊張而活潑”，小朋友們一邊沉浸于學(xué)習(xí)思考中，還體會(huì)著游戲的快樂.

游戲與學(xué)習(xí)，緊張而活潑，這就是孩子們學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也是課堂快樂的源泉. 他們?cè)谟螒蛑懈兄顺橄髷?shù)學(xué)的概念，而且時(shí)常還能鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和反應(yīng)能力. 在整體的實(shí)踐效果上來看，我負(fù)責(zé)班級(jí)的孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)比較優(yōu)秀，而且他們會(huì)主動(dòng)向我請(qǐng)教數(shù)學(xué)方面的問題.

二、在故事與情境中學(xué)習(xí)，妙趣橫生

數(shù)學(xué)來源于生活，而生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴中也都是數(shù)學(xué)的知識(shí). 作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該提供一種平臺(tái)，讓孩子們把自己的故事講出來，引導(dǎo)著孩子思考里面的數(shù)學(xué)知識(shí). 同樣，孩子們很樂意和周圍的小朋友分享自己的快樂，能讓他們變得善于表達(dá)，并取得其他小朋友的贊揚(yáng).

比如在講授“數(shù)的運(yùn)算與比較”的時(shí)候，我會(huì)提前讓一個(gè)小朋友準(zhǔn)備一個(gè)小故事，就是講自己和爸爸媽媽是如何過年的. 在上課的時(shí)候，這個(gè)孩子會(huì)給其他小朋友介紹他們家是如何過年的，誰負(fù)責(zé)包餃子，誰負(fù)責(zé)貼對(duì)聯(lián)……講完之后，我會(huì)給小朋友一個(gè)小星星作為獎(jiǎng)勵(lì). 然后我根據(jù)剛才這個(gè)小朋友的故事就開始設(shè)計(jì)題目，讓下面的小朋友舉手搶答. 我會(huì)問“如果奶奶包了5個(gè)餃子，然后又包了3個(gè)餃子，而媽媽包了4個(gè)餃子，然后接著包了4個(gè)餃子，請(qǐng)問奶奶和媽媽誰包的餃子更多？”小朋友都開始思考然后搶答，甚至他們還喜歡告訴你媽媽和奶奶誰包得餃子更好看. 孩子們對(duì)于抽象事物是陌生的，但是對(duì)于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴確實(shí)興趣盎然，我就引導(dǎo)他們從生活中具體的場(chǎng)景一步步地走到數(shù)學(xué)的抽象概念.

通常情況下，低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)難以掌握，而且很多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)很難直接通過課堂現(xiàn)場(chǎng)營(yíng)造情境來表達(dá). 比如我在講授“乘法運(yùn)算”的時(shí)候，我會(huì)根據(jù)教室的多媒體設(shè)備，利用多媒體和電子演示文稿，制作出精美的圖案，來形象的給同學(xué)們展示乘法和加法的關(guān)系，乘法運(yùn)算中九九表的記憶. 效果非常好. 另外老師應(yīng)該盡量拓展學(xué)生的眼界，讓同學(xué)主動(dòng)把生活中的小故事編成數(shù)學(xué)的小應(yīng)用題，在上課剛開始由這個(gè)小朋友引導(dǎo)大家做題并作解答. 這些在課堂上實(shí)踐效果都比較好. 小朋友都喜歡卡通和色彩相對(duì)鮮艷的物體，我也是順應(yīng)孩子們的天性，爭(zhēng)取在教學(xué)多媒體中加入和著重強(qiáng)調(diào)這些元素，這樣最大程度的把孩子的注意力和精力引導(dǎo)到我的教案和知識(shí)點(diǎn)講解當(dāng)中.

想到自己在上學(xué)的時(shí)候曾經(jīng)看到我國(guó)著名文人郭沫若的話“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己眼睛看，用自己的手來做的這種精神. ”古人云“授人以魚不如授人以漁”，在新課程改革不斷深化的過程中，我們面對(duì)活潑可愛、求知上進(jìn)的小朋友們，看到他們的眼神，我們教育工作者愿意投入更多的時(shí)間和精力設(shè)計(jì)出好的課程和情景故事，讓學(xué)習(xí)成為快樂，讓知識(shí)守護(hù)孩子們的成長(zhǎng).