多媒體在初中數學教學中的運用

賴世明

【摘要】 隨著新科學技術的發展，多媒體在教學中已經是普及狀態，絕大多數學校都會有多媒體設備，在各學科教學中運用多媒體，大大地提高了課堂效率. 但是當前的多媒體運用并不是完全有效的，取決于教師的運用態度，如果陷入了多媒體的誤區，則很難依靠多媒體提升初中數學教學效率. 因此本文將從多媒體對于初中數學教學的作用入手，對多媒體的運用誤區進行簡單分析，希望可以幫助廣大教師更好地運用多媒體完成初中數學教學任務.

【關鍵詞】 多媒體；初中數學教學；運用；誤區

多媒體是每一位教師在每一門學科中都會運用到的教學手段，尤其是在初中數學教學中，它更是具有神奇的力量，可以擴大課堂容量，將抽象、枯燥的內容轉變為直觀、有趣的內容，訓練學生掌握基礎知識和基本技能，大大地提升初中數學教學效率. 但是并非所有教師運用多媒體手段都是高效的，在初中數學多媒體運用中，尚且存在著一些誤區，影響到了教學實效性，應該引起我們的重視.

一、多媒體對于初中數學教學的作用

多媒體是信息技術的產物，它具有聲像圖文并茂的特點，不僅可以擴大課堂容量，還可以把初中數學中抽象的內容通過豐富多彩的展示手段變得直觀有趣，并鞏固學生的基礎知識和基本技能，所以說它對于初中數學教學的作用不容小覷.

1. 擴大課堂容量

多媒體課件可以將教師所要講授的內容快速展示出來，無論是定理公式等文字性的東西，還是圖片或者視頻，都可以在第一時間展示給學生，這樣可以使教師不必在黑板上書寫，大大節省了時間，提高了課堂的容量，教師可以為學生傳授更多的知識.

2. 將抽象、枯燥的內容轉變為直觀、有趣的內容

大多數人對初中數學的印象都是感覺初中數學十分抽象，所學習的內容普遍較為枯燥，很多學生對于初中數學的學習缺乏一定的興趣. 但是利用多媒體，則可以使初中數學教學中抽象、枯燥的內容轉變為直觀、有趣的內容. 比如，在學習線段的垂直平分線、角平分線概念教學過程中，可以用FLASH動畫的形式將線段的垂直平分線、角平分線表示出來，以體現垂直平分線和角平分線的特點，這樣直觀地展示線段的垂直平分線和角平分線，學生就會比較明確，也會很快掌握這部分內容.

3. 提高學生基礎知識和基本技能的掌握

數學基礎知識和基本技能的掌握是數學教學中尤為重要的內容，提高數學成績只有一個辦法——提高學生的基礎知識和基本技能掌握情況. 但是在傳統的數學教學過程中，一位教師要面對幾十名學生，能及時發現和糾正每一名學生在基礎知識和基本技能學習中出現的問題是很困難的. 將多媒體應用于數學教學后，我們可以充分利用多媒體的可交互性，讓計算機及時發現和糾正學生出現的問題，使學生能及時正確地掌握基礎知識和基本技能. 這里要注意的是，對課件交互性的設計，一定要全面考慮各種可能出現的情況，否則，將影響學生對于基礎知識和基本技能的正確理解和掌握. 二、多媒體在初中數學教學中運用的誤區

在當今的初中數學教學中，并非每一位教師都會合理運用多媒體，錯誤的使用多媒體，使多媒體教學陷入誤區，就會影響到課堂效率的提升.

1. 形式化誤區

初中數學教學中，運用多媒體可以很大地提升數學教學效率，但是很多教師對于多媒體的運用都是形式化的，是將多媒體當作一塊不用寫字的黑板，沒有了解多媒體更多的作用. 而且一些學校教師對于使用多媒體不太習慣，在平時的課程中很少運用多媒體，使多媒體成了擺設，僅僅在公開課上才制作課件，利用多媒體進行教學，使多媒體成了不折不扣的“花瓶”.

2. 多媒體使用頻度誤區

相對于不喜歡運用多媒體的教師，另外一部分教師的多媒體運用更為錯誤. 他們太過于迷信多媒體，對教學內容不加選擇，一律運用多媒體課件，通過音樂、視頻、動畫等展示每一個小小的知識點，學生應接不暇，一節課45分鐘，有40分鐘都在抬頭看著多媒體屏幕，無論是眼睛還是大腦，都十分疲憊. 同時，濫用多媒體還會導致課堂過于花哨，影響了學生的注意力，使他們將注意力集中在了多媒體的畫面與音樂中，這樣的課堂又怎能高效呢？

3. 課件運用誤區

多媒體課件技術雖然是一種很先進的技術，但它仍然只能是課堂教學的輔助手段之一. 我們在上課前都要認真地備課、寫教案，這是為了在課堂教學中能有的放矢、有法可循. 但是一些教師為了簡單易行，常常是在互聯網上下載課件，使用其他教師制作好的課件，而忽略了自己學生的情況與教學內容的特點，喪失了對教學、課堂的個性化設計，師生被課件設計者的思路牽著鼻子走，師之主導、生之主體都無從談起. 當然，在當前的多媒體教學中，除了以上幾種誤區，還客觀地存在著其他誤區，這與多媒體的培訓是關系緊密的，因為目前大多數學校都沒有專門的多媒體教學培訓環節，當前的電化教育現狀堪憂，這些問題是值得我們深思的.

三、結 語

多媒體教學對于我們的初中數學教學是意義重大的，因此作為初中數學教師，我們應該多了解多媒體的特點，了解教材的特點，了解學生的特點，從這三個方面出發，綜合考慮這三種因素，作出最佳的多媒體運用方案，最大限度地提升多媒體教學的效用，提高初中數學教學效率.

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