計算機教學有效性策略分析

張春娟

摘 要：計算機課程的教學與其他相關學科有所不同，其本身既注重相關知識體系的構建，同時對實踐水平的要求也極高。與此同時，計算機相關技能的掌握在很大程度上依賴學生的主動探索。本文首先針對當前計算機教學工作弱勢展開深入的分析，而后在如何切實有效地實現教學有效性提升這一思想的指導之下，就如何完善和發展計算機學科教育工作體系展開了討論，對于推動其成熟有著一定的積極意義。

一、當前計算機教學工作弱勢分析

雖然在教學改革的大潮中，計算機教學同樣實現了自身的長足發展，并且也開始面向學生展開有針對性的教育活動，但是深入細節看，有如下兩個方面的問題，已經成為羈絆當前計算機教學活動進一步發展與成熟的核心癥結。

1.師生溝通嚴重不足

一直以來我國的教育工作展開方式，都將教師放在一個比較高的位置上，這種教師的地位特征直接導致了整個教學活動是以教師作為核心而逐步展開的。進一步思考，可以發現教師的進步成為我國教育發展的重要衡量標準，而這種狀態對于目前社會的發展而言已經不再適用，并且也不符合教育自身的發展變革方向。針對此種問題，教學改革活動開始重點強調構建以學生作為核心的教學體系，并且取得了階段性的成果，課堂之上的互動開始形成。但是就目前的情況看，雖然學生和教師之間存在互動，但仍不足以形成有效的溝通，以溝通作為基礎依據的教學發展仍然無從談起。

2.實踐環節與現實脫節

計算機學科本身對于學生而言，更多是一種基礎性技能，對計算機的熟練掌握和駕馭，在很大程度上會影響到其他相關學科的實踐能力。這種基礎性的立足點，決定了計算機教學活動必須在注重一定理論的基礎上加強實踐教學比重，唯有如此才能切實構建起學生的立體能力框架，也才能實現計算機教學的有效性提升。但是就目前的狀況看，理論教學以及實驗教學成為了計算機學科教學的主要內容和形式，以實驗代替實踐，或者混淆實驗與實踐之間的界限，都是阻礙計算機教學體系進一步深入發展的因素。

二、切實提升計算機教學工作有效性

通常認為教學有效性是用來衡量教學活動是否成功的一種表述方式。在這樣的思想指導之下，可以重點從如下兩個方面提升于計算機教學工作的有效性。

1.強化教學過程考核體系

對于教學過程的考核，本身是一種基于過程而非單純結果的考核工作，這樣的考核會顯得比較繁雜，卻能夠深入到教學的各個環節中去。在這一方面，需要重點注意與學生的溝通工作，以及能夠從學生群體中獲取信息的各個方面工作等。作為信息的重要來源，這些工作能夠實現對于學生學習狀況的深入了解，并且成為教學工作進一步改進和發展的堅實依據和基礎。只有這一類工作深入和扎實地實現，才能為教學工作的展開提供方向和動力，而在這個過程中考核體系作為評價和衡量的重要準繩和依據，同樣不容忽視。

2.加強實踐實訓體系建設

計算機學科的技能體系建設直接關系到學生更深層次的知識掌握和能力建設，因此不容忽視。但是就目前而言，實驗和實訓之間界限的模糊，是造成計算機學科教育實踐效果薄弱的突出問題。針對此種情況，應當重點考慮加強實訓課程的建設。實訓是實習和實驗中間的重要過渡，并且考慮到計算機學科本身的特征，將學生送入企業實習并不是最有效的實踐教學方式，而對實際環境中的工作狀況進行模擬的校內實訓，對于計算機教學而言才是最為適宜的展開方式。在這個模擬實訓的過程中，想要切實實現計算教學有效性的提升，需要注意的首要問題在于，必須能夠實現對于真實工作環境的模擬，從每一個細節展開對于實際社會工作的分析和仿真，才能切實推動教學過程的發展。在這個仿真的過程中，一方面必須注重實訓作為社會實踐和理論中間環節的銜接性，另一個方面必須注重對環境的仿真，包括對于工作環境的仿真，諸如計算機不應當對學生有適應特征等，都是需要關注的細節問題。

三、結論

對于計算機教學而言，唯有不懈深入分析，發現不足，才能有的放矢地提出改善措施，才能實現有效性的提升，進一步推動整個教學體系進步。

參考文獻：

[1]楊榮光.論高職院校計算機教學有效性活動開展的策略[J].時代教育（教育教學刊），2008（06）.

[2]張玉嵐.提高高職計算機基礎課課堂教學有效性的策略[J].遼寧農業職業技術學院學報，2012（06）.

（作者單位：運城師范高等專科學校）