查找問題才能擺正英語課堂教學新方向

周玥

相比于普通教育，職業學校的學生進校英語底子薄、基礎差，學生從心理上抵制英語學習，心理壓力大，口語表達能力差，甚至一上英語課就頭暈眼花，摸不著南北。這樣一來，傳統的灌輸式英語教學嚴重地影響了職業學校英語的教學質量，影響了高素質技能人才的培養。對于這些問題，只要有針對性地加以解決，從根本上處理好學生學習英語的正確態度，采用正確的教學方法，充分發揮學生學習的主動性和積極性，才能把英語學好。

1.當前職業學校英語教學中存在的問題分析

（1）職校生英語底子薄，基礎差。據有關數據統計顯示，70%的職校學生英語基礎差，連最基本的單詞讀寫都無法完成；20%的學生基礎可以，但都是迫于家長和老師的壓力，本身對英語學習不感興趣，導致實際英語成績差；10%的職校學生英語基礎較好，具有一定的英語讀、寫能力。實際上職業學校學生的英語基礎問題，比統計的情況更加嚴峻。

（2）職校生對英語存在抵制畏難情緒。由于英語基礎薄弱，職校生對英語學習產生抵制畏難情緒，走神、逃課、抄襲作業、害怕回答問題及抵制讀單詞、課文是他們共同的表現。上英語課像夢游一般，云里霧里，不知所云。面對單詞，不感興趣，老師領讀時，也只是跟著應付差事，自己什么都不知道，更不要提向老師提出任何問題，所以導致不懂又不敢問，就這么一直不懂下去，日復一日，年復一年，對英語也就徹底放棄了。

（3）英語口語表達差，喪失了職校生對學好英語的信心。英語教學中，口語是學習英語的關鍵。可在課堂中，口語表達是學生學習英語最為薄弱的環節，音標基礎差，不敢讀單詞，怕出錯，怕被人笑話。不會讀單詞，導致記憶困難，聽寫困難，背讀困難，理解困難，更找不到學習英語的感覺，對自己學習英語的能力產生了懷疑，失去對英語學習的信心。

（4）灌輸式英語教學抹殺了學生的學習興趣。受傳統英語教學的影響，老師一味地采用灌輸式教學的方式，不考慮學生的接受能力。課堂教學失去了生機和活力。老師一味地灌輸，學生被動地聽，學習成了一種負擔，上課成了一項任務，抹殺了學生的學習興趣。

職校生英語基礎普遍比較薄弱，學習動機、習慣、方法相對較差，學習效率較低，且知識斷層、信心不足和語境缺乏也導致部分學生感到英語難學，甚至厭學、棄學，在詞匯學習中出現的問題主要有，①詞匯量少，難以達標。中職英語教學大綱對學生的詞匯學習有明確要求：學習2200個左右單詞（含九年義務教育階段的詞匯），同時學習大約400個左右習慣用語或固定搭配；能根據構詞法自主擴展詞匯量。②記憶困難，遺忘普遍。大多數職業學校學生學習英語單詞的方式是死記硬背，忽視遺忘曲線規律。因此，學生感覺壓力大，學習英語的信心受挫。③學不致用，能力薄弱。由于缺乏語言環境，學生所學詞匯難以在日常生活中得到再現和強化。

2.英語課堂有效教學的途徑

（1）調查摸底，從基礎開始，夯實基礎知識。調查摸底，了解學生對英語基礎知識的掌握程度。根據學生對英語基本知識點的掌握程度，有計劃地制訂教學大綱、教學設計，在課堂教學過程中一定要注意，盡可能地讓學生夯實音標、語法基礎，使學生敢讀、敢說，并多給孩子肯定，形成有效的鼓勵機制，樹立學生學習英語的信心，使學生放松抵制心理，培養他們在英語學習上產生積極的心理反應，積極引導和培養學生的學習興趣。

（2）實行趣味教學法，增強學生學習興趣。實行趣味教學法是培養學生學習英語興趣的有效途徑。課堂教學中，教師可以采取多種途徑和形式吸引學生注意力，以引導學生學習興趣為主導，在教學中穿插一些生動的英語小故事、幽默的英語笑話、英語小游戲、國外的風土人情等，使枯燥無味的英語課堂變得生動有活力，培養學生學習英語的興趣。

（3）開展理想信念教育，樹立學生學習信心。職校生對于理想、信念的認識程度具有一定的局限性，他們錯誤地認為，對英語知識的掌握程度和自身未來發展沒有直接的聯系。錯誤觀點導致了他們對英語學習的放松，甚至于放棄。生活中外文書籍、電子產品說明書、應用軟件的使用等，都離不開英語知識。加強理想、信念教育是適應社會發展的需要，是適應職業教育特點的需要，是適應英語教學的需要，更是樹立學生學習英語信心的需要。

（4）開展English Corner活動， 樹立學生敢說、能說的信心。積極開展English Corner活動，為學生搭建英語交流的平臺，通過活動達到讓學生進入到學習英語的狀態中去的目的，從而樹立學生敢說、能說英語的信心。

（5）運用現代信息化教學手段，培養學生學習英語的興趣。現代化信息化教學為教師授課提供了先進的技術支持，更為改變傳統的教學方式提供了必要的物質基礎。合理運用信息化教學，做到直觀、趣味，使學生易于接受，增強學生的感官認識，使學生有趣地理解課文，從而改變枯燥乏味的課堂，使學生對學習英語產生濃厚的興趣。

職業學校英語課堂教學是否能夠激發學生的學習興趣，教師采取的教學方法、教師的教學能力、學生的學習興趣、學生的學習態度、校園的學習氛圍都起到了關鍵作用。而學生的課堂學習態度和行為方式折射出教師具備何種教育思想并采用何種途徑來豐富課堂內容，教師應優化教學結構，駕馭課堂之舟駛向更高境界。

（作者單位：江蘇省揚州商務高等職業學校）