淺析培養(yǎng)小學生的語文閱讀能力

李君

摘 要：閱讀對于我們的意義在于學習知識、獲取有效信息，那么閱讀能力就是學習的重要保障之一。大量資料證實，7～12歲是開發(fā)閱讀思維的最佳階段，此期間的兒童最具可塑性。所以，小學階段學生閱讀能力的培養(yǎng)和發(fā)展是非常關鍵的，語文是一門基礎學科，集聽、說、讀、寫于一體，而這四者又是閱讀能力最重要的要素，所以，閱讀能力的培養(yǎng)離不開對語文課程的探討。本文以語文教學為基礎，探討提高小學生語文閱讀能力的方法和手段。

關鍵詞：小學生；閱讀能力；語文課程

1.培養(yǎng)小學生的語文閱讀興趣

興趣是最好的老師，所以發(fā)展興趣是培養(yǎng)能力的前提。只有學生擁有了閱讀的興趣，才會從閱讀中發(fā)現(xiàn)樂趣，從而增強他們在閱讀過程中的主動性，教師才能實現(xiàn)提高學生閱讀能力的教學目標。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與長期大量的閱讀是分不開的。因此，讓學生樂于閱讀就顯得尤為重要。本文從以下幾個方面進行探討。

（1）培養(yǎng)學生良好的習慣。培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣，首先要考慮到學生所處的年齡階段和語文基礎，難度太大不利于提高學生的積極性，沒有一點難度則會使學生產(chǎn)生浮躁，所以在教學中應該做到“循序漸進”，針對不同的時期、不同的層次提出不同要求，進而，使學生能夠逐句逐段讀懂課文，達到理解全篇內(nèi)容的要求。

（2）在講解和朗讀練習過程中體會閱讀的快樂。小學生的思維能力已經(jīng)有了較高的發(fā)展，比較活躍，并且情感也比較敏感，通過教師繪聲繪色地講解，可以充分滿足孩子對一些事物的好奇心。同時他們也容易對一些新鮮的事物感興趣。閱讀的教授進程中，教師可以引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并以口頭作答的形式解決問題，進而提高學生的閱讀能力。

（3）通過豐富的閱讀內(nèi)容使學生感受到閱讀的快樂。現(xiàn)階段小學生的閱讀資料五花八門。因此，在小學語文教學過程中，教師應該根據(jù)課程的集體設置情況，因勢利導，結合課外資源，適應小學生的理解層次，從而豐富學生的知識，發(fā)展學生的想象力，提高他們的思想境界，培養(yǎng)小學生的語言表達能力。學生學習語文的興趣自然而然地得到培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)小學生語文閱讀技巧

（1）“讀”是閱讀教學的精華所在。知其意，方可品其味。學生只有理解了文章，才能讀出其中的滋味，品味文章情感，自然在閱讀過程中可以體現(xiàn)出來。所以，教師要給學生講解文章的時代背景和社會現(xiàn)實情況，傳遞作者思想，敘述作者生平，聯(lián)系時代潮流，同時向學生講解朗讀的語氣、感情、技巧。讓學生知道讀的是什么。這應當是“讀”所應有的步驟，也是“讀”應當起到的作用。

（2）培養(yǎng)孩子閱讀技巧。方法與技巧是掌握和學習新鮮事物合理的步驟與手段。在教學中，從方法下手，確保系統(tǒng)地、有計劃地指導，使學生掌握方法，爭取在課外閱讀時也有課堂閱讀的效果。要特別注重閱讀法的指導講解，可以讓孩子以不同的方法進行不同形式的閱讀，讓孩子掌握不同的方法技巧以及適應不同的閱讀內(nèi)容，進而達到不同的閱讀目的，同時注意以習題或討論的形式進行訓練。

（3）學會合作學習。合作學習是現(xiàn)在教學中常用的有效學習手段，抓住中心問題，在小組中交流探索，相互激發(fā)學習的思維，理解課文。協(xié)作能力與交際能力是一個人情商的體現(xiàn)，而語文教學是學生情商塑造的主要途徑。合作學習的意義就在于集體的學習氛圍與思想交流使學生得到全面的發(fā)展，從而提高學生對于閱讀的把控能力。

（4）不斷提升閱讀能力，強化思維能力。學生在課堂中提問說明其對知識的渴望，因此，疑問是學習的起點。以提問和解答的互動形式理解文章，不僅能提高學生的口頭表達能力，還有利于培養(yǎng)學生清晰的思維習慣，提高學生思維的敏捷性。所以想靠思維能力帶動閱讀能力，需要親自動手動腦，從而提高學生的發(fā)現(xiàn)與理解能力。故而教師要廣開思路，不局限于教科書，教師應該經(jīng)常和學生交流，幫助學生觀察，提升他們的洞察力與表達欲，在實踐的基礎上構建完善的思維網(wǎng)絡，指導學生的實踐，從而實現(xiàn)學生思想與行動的共同發(fā)展。

綜上所述，小學生閱讀能力的塑造是語文教學的重要組成部分，閱讀能力的提升可以培養(yǎng)小學生的理解能力、想象力與創(chuàng)造能力，同時還有助于小學生思維能力的發(fā)展。小學階段是閱讀能力培養(yǎng)的最佳階段，小學階段學生如果可以形成良好的閱讀習慣，對其將來的發(fā)展和學習有非常大的幫助。

參考文獻：

[1]羅照盛，張厚粲.中小學生語文閱讀理解能力結構及其發(fā)展特點研究[J].心理科學，2001（06）.

[2]姚 丹.淺談在新課程背景下小學語文閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育（理論版），2007（09）.

（作者單位：江西省贛州市信豐第九小學）