展現思維風采?綻放思辨之花

靳潔

摘 要：高中政治需要培養學生的思維能力，讓學生能夠獨立思考并發表獨特的見解。文章從高中政治教學與發展觀、高中政治教學與普遍聯系觀兩大方面進行闡述，力求使學生通過辯論提高認識，通過聯系生活以及加強知識間的聯系提高思維水平。

關鍵詞：高中政治；思維；思辨；發展觀；聯系觀

依據新課標堅持以學生為本的理念，堅持發展觀，把思辨能力的培養作為主要的教學目標成為定論，成為高中政治課的終極目標。那么，“思維課堂”“辯論課堂”的理想課堂構建便成為十分重要的主題，值得不斷探討和研究。在高中政治課堂上，實現“展現思維風采，綻放辯論之花”，讓思維和辯論成為高中政治教學的雙翼。

一、高中政治教學與發展觀

唯物辯證法是高中政治的重要部分，其精髓是“世界上的事物都是發展變化的”。在高中政治教學中，教師也應該堅持這個觀點，用發展、變化的眼光看待學生，用發展的理念實施教學，設計具有思維力、辯論性的實際問題，促使每一位學生都能投入到學習中，在討論、爭論、辯論中發展思維、培養思辨能力，為學生的終身發展奠定基礎。

高中生即將走入社會，對社會現象、生活中的實際問題應正確看待和分析，否則將來沒法適應社會和生活。高中政治的主要特點就是思辨性強，教學中，巧妙根據所學習的內容，設計一些富于辯論性的實際問題，充分發揮學生的思維力、想象力和創新力，讓他們發表自己的看法和觀點，可以培養他們靈敏的反應力、敏銳的思維力。

比如，學習“樹立正確的消費觀”時，我設計了一個教學案例：一位老師，在90年代初期，買了一臺18英寸的長虹牌彩色電視機，雖然用了20多年，但圖像清晰，電視機也從沒有發生過任何故障，看著也覺得舒心，也有了深厚的感情，所以一直用著。兒子長大了，要帶女朋友回家，提醒父親，這臺電視太老、太舊、太寒磣，得換個新的、大屏幕的……

根據這一情景，闡述你認為這臺電視該不該換，提出你自己的觀點、發表自己的看法。問題一給出，班級里的60多人立刻形成正反兩個陣營，雙方開始對壘起來。

正方觀點（同意換電視）：這位老師辛苦了一輩子，節儉了一輩子，生活提高了，兒子長大了，該享受生活了；如果大家都像這個老師一樣，買一臺電視用二十幾年，或者半輩子，甚至一輩子，買一件衣服穿十幾年，那么，怎么刺激消費？不消費，怎么促進和拉動社會、商品經濟的發展？社會的進步怎么得到體現？……

反方觀點（不同意換電視）：既然老師對電視有感情，又看得舒心，何必換呢，開心就好！中國處于發展中國家，消費不能攀比，畢竟勤儉節約是美德。退一步講，萬一換了電視，老師還戀舊、念舊，看著新的、大的電視，而心里不舒服，看著心里別扭，就適得其反……

這個問題的設計，引發學生正、反觀念的沖突，激發學生多方面進行思維，并向縱、橫方向發展，培養學生的思維能力。同時，這一問題，也利于學生形成正確的消費觀，體現發展觀在高中政治教學中的運用。

二、高中政治教學與普遍聯系觀

1.與生活聯系，加深對政治觀點的理解

高中政治應以生活為基礎，以學科知識為支撐，學生在這樣的課堂上，根據實際生活經驗，用所學的知識，豐富生活知識和體驗，加深對學科知識的理解和運用。

比如，學習“生產與經濟制度”的“發展生產，滿足消費”時，在內容導入時，可以設計問題：大家在家里和學校都用過哪些高科技產品？這些高科技對我們的生活和學習方式帶來哪些有利和不利的影響？再提出與教材相關的問題：消費品來自哪里？……這些生活化的問題，容易引發學生的興趣，產生樂學的欲望。

在學生了解了消費與生產的關系后，給出一系列的生活問題，讓學生通過對問題的分析，而加深所學知識的印象和理解。

2.注重知識間的聯系，使學生溫故而知新

學生思維能力的培養不一定是對具體的人或事的評述，對客觀事實的辯論，而要引導學生“學”“思”結合，在學習新知識的同時，能注意新舊知識之間的聯系，從而使學生養成學貴善思的良好習慣。

高中生的思辨能力的培養不僅僅是高中政治課的要求，也是學生發展的需要，更是社會、教育發展對人才的需要。在實際教學中，教師應不斷探究，尋找出適合學生發展的方法，培養學生的辯證思維能力，教師應立足教材、立足學生的發展，創新教學，巧妙設計問題和精心組織開展活動，使學生在課堂上放飛思維，綻放靈動之光，提高思辨能力。

（作者單位：江蘇省邳州市鐵富高級中學）