地方高校大學英語課堂教學中的互動模式探討

劉旭

摘 要：隨著中國的快速發展，中國與國際逐漸接軌，英語的應用也越來越普及。學好英語就要從學生抓起，因而大學英語課堂成為了許多大學生提高英語的重要舞臺。各個地方高校的英語教學模式不同，但是在學習與交流的過程中，師生之間必須要進行互動。地方高校大學英語課堂教學中的互動模式，既有積極的一面也有消極的一面，這就要求老師更加注重課堂的互動模式。有數據顯示，課堂上的英語互動是最有益于學生提高英語學習成績的重要途徑，也可以讓老師充分發揮重要的主導作用。

關鍵詞：地方高校；大學英語；互動模式

在現代化的教學中，課堂上師生之間的互動成為了一個很新式的教學交流活動。課堂上的積極互動有利于課堂質量的提高，有利于提高學生的語言組織和表達能力。

1.英語教學互動的概念

在英語教學領域中，通常所談論的互動是指在上課期間，教師和學生通過某種方式互相學習、互相影響、共同進步。這種注重學生和教師之間雙向互動的方式，有利于建造一種平等互助的教學關系。

2.英語教學過程中師生互動的特點

老師和學生之間的互動，是一種人際語言交流的互動。老師和學生之間轉換互動的方式需要借助外部的客體進行。教師和學生之間互動的方式，由之前的以老師為主、學生為輔的交流變成雙向相互的模式，從而相互影響，相互促進。

3.地方大學英語教學中師生互動溝通現狀分析

在地方大學英語教學實踐的時候，許多教師受到中國傳統教育的影響，所以他們禁錮在以前舊的教學模式中。由于教學思想受到教學習慣的影響，教師缺乏和學生互動，這樣就起不到溝通的作用。體現在以下兩點：一是教師和學生之間的交流溝通方式比較少，通常表現在課堂中，教師在講臺上講，起到主導作用，而學生處于被動的地位；二是學生互動少，通常情況下，老師和學生的交流可以通過眼神、提問等方式交流，但是由于上課不允許學生講話，就導致同學之間的交流變少。

4.大學英語課堂互動模式的對策

隨著教學技術和科學技術的飛速發展，地方高校更加注重學生的英語應用能力，大學英語課堂更加注重師生之間的互動。這就要求教師的教學方法更加嚴謹，更加豐富。要想讓每個學生都能夠融入到課堂中，教師應注重學生的英語表達能力，從而提高學生的學習成績。從之前的教師發揮主導作用，到現在的師生互動，每一步都是教學體制改革不斷創新的成果，而地方高校也成為師生互動的重要橋梁。

（1）形式多樣化，創辦各種趣味性活動。提高學生英語學習成績的方式有很多種，例如，師生之間進行詞語接力賽、英語講故事、看圖用英語說話、英語辯論賽等。運用這些活動不僅能夠給學生更多的展現自我、表達自我的機會，更有利于激發他們學習英語的興趣，使地方高校教師不再沿用過去死板的教學方式。這樣的互動有利于教師抓住學生對知識的渴望，使學生產生對英語學習的興趣。

（2）構建和諧的師生氛圍互動模式。教師在教學的過程中，要想營造良好融洽的教學氛圍，就要學會尊重學生。學生和老師應該處于一種平等的地位。教師要改變傳統的說教方法，在教學過程中不僅要圍繞英語教學大綱，還要積極參與互動教學研究，構建和諧的英語情景和環境。地方高校大學英語在教學過程中，讓學生自己積極主動地參加各種訓練，教師加強對學生的引導，認真傾聽學生的心理，以便于學生更容易掌握知識和技能。

（3）角色互換式教學互動模式。教師通過給學生分配任務，讓學生提前預習所要學習的內容。在上大學英語課的時候，選擇某一位或者幾位同學當小老師講給其他同學聽，而學生在講課的過程中，其他學生也可以提出問題，并一起解決問題，讓學生體會當老師的樂趣。要是有別的學生發現有問題的地方，也同意通過辯論的方式進行解決。不管學生講得好與壞，我們都可以從中發現問題。

在許多地方高校的大學英語教學中，這種教學互動的模式已經很常見了，適當的溝通可以激發學生的積極性，并提高他們的英語水平。學生對于知識的渴望也是無窮無盡的，讓學生主動參與英語課堂教學，根據教學的內容，增強教師與學生之間的互動，實現英語教學的互動，使學生收獲到終身受用的基礎能力和創新能力，也為大學英語的教學提供了一種新的教學思路。

參考文獻：

[1]蔣瀚鵬.地方高校大學英語課堂教學中的互動模式探討[J].教育教學論壇，2013（27）：170—172.

[2]張善軍.信息技術環境下大學英語多元互動教學模式研究[D].上海： 上海外國語大學，2011.

（作者單位：湖北工程學院新技術學院語言文學系）