地方高校大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的互動(dòng)模式探討

劉旭

摘 要：隨著中國(guó)的快速發(fā)展，中國(guó)與國(guó)際逐漸接軌，英語(yǔ)的應(yīng)用也越來(lái)越普及。學(xué)好英語(yǔ)就要從學(xué)生抓起，因而大學(xué)英語(yǔ)課堂成為了許多大學(xué)生提高英語(yǔ)的重要舞臺(tái)。各個(gè)地方高校的英語(yǔ)教學(xué)模式不同，但是在學(xué)習(xí)與交流的過(guò)程中，師生之間必須要進(jìn)行互動(dòng)。地方高校大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的互動(dòng)模式，既有積極的一面也有消極的一面，這就要求老師更加注重課堂的互動(dòng)模式。有數(shù)據(jù)顯示，課堂上的英語(yǔ)互動(dòng)是最有益于學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的重要途徑，也可以讓老師充分發(fā)揮重要的主導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：地方高校；大學(xué)英語(yǔ)；互動(dòng)模式

在現(xiàn)代化的教學(xué)中，課堂上師生之間的互動(dòng)成為了一個(gè)很新式的教學(xué)交流活動(dòng)。課堂上的積極互動(dòng)有利于課堂質(zhì)量的提高，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。

1.英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)的概念

在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中，通常所談?wù)摰幕?dòng)是指在上課期間，教師和學(xué)生通過(guò)某種方式互相學(xué)習(xí)、互相影響、共同進(jìn)步。這種注重學(xué)生和教師之間雙向互動(dòng)的方式，有利于建造一種平等互助的教學(xué)關(guān)系。

2.英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)的特點(diǎn)

老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，是一種人際語(yǔ)言交流的互動(dòng)。老師和學(xué)生之間轉(zhuǎn)換互動(dòng)的方式需要借助外部的客體進(jìn)行。教師和學(xué)生之間互動(dòng)的方式，由之前的以老師為主、學(xué)生為輔的交流變成雙向相互的模式，從而相互影響，相互促進(jìn)。

3.地方大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)溝通現(xiàn)狀分析

在地方大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，許多教師受到中國(guó)傳統(tǒng)教育的影響，所以他們禁錮在以前舊的教學(xué)模式中。由于教學(xué)思想受到教學(xué)習(xí)慣的影響，教師缺乏和學(xué)生互動(dòng)，這樣就起不到溝通的作用。體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：一是教師和學(xué)生之間的交流溝通方式比較少，通常表現(xiàn)在課堂中，教師在講臺(tái)上講，起到主導(dǎo)作用，而學(xué)生處于被動(dòng)的地位；二是學(xué)生互動(dòng)少，通常情況下，老師和學(xué)生的交流可以通過(guò)眼神、提問(wèn)等方式交流，但是由于上課不允許學(xué)生講話，就導(dǎo)致同學(xué)之間的交流變少。

4.大學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)模式的對(duì)策

隨著教學(xué)技術(shù)和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，地方高校更加注重學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，大學(xué)英語(yǔ)課堂更加注重師生之間的互動(dòng)。這就要求教師的教學(xué)方法更加嚴(yán)謹(jǐn)，更加豐富。要想讓每個(gè)學(xué)生都能夠融入到課堂中，教師應(yīng)注重學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。從之前的教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，到現(xiàn)在的師生互動(dòng)，每一步都是教學(xué)體制改革不斷創(chuàng)新的成果，而地方高校也成為師生互動(dòng)的重要橋梁。

（1）形式多樣化，創(chuàng)辦各種趣味性活動(dòng)。提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的方式有很多種，例如，師生之間進(jìn)行詞語(yǔ)接力賽、英語(yǔ)講故事、看圖用英語(yǔ)說(shuō)話、英語(yǔ)辯論賽等。運(yùn)用這些活動(dòng)不僅能夠給學(xué)生更多的展現(xiàn)自我、表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，更有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使地方高校教師不再沿用過(guò)去死板的教學(xué)方式。這樣的互動(dòng)有利于教師抓住學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（2）構(gòu)建和諧的師生氛圍互動(dòng)模式。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要想營(yíng)造良好融洽的教學(xué)氛圍，就要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。學(xué)生和老師應(yīng)該處于一種平等的地位。教師要改變傳統(tǒng)的說(shuō)教方法，在教學(xué)過(guò)程中不僅要圍繞英語(yǔ)教學(xué)大綱，還要積極參與互動(dòng)教學(xué)研究，構(gòu)建和諧的英語(yǔ)情景和環(huán)境。地方高校大學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地參加各種訓(xùn)練，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的心理，以便于學(xué)生更容易掌握知識(shí)和技能。

（3）角色互換式教學(xué)互動(dòng)模式。教師通過(guò)給學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在上大學(xué)英語(yǔ)課的時(shí)候，選擇某一位或者幾位同學(xué)當(dāng)小老師講給其他同學(xué)聽(tīng)，而學(xué)生在講課的過(guò)程中，其他學(xué)生也可以提出問(wèn)題，并一起解決問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)老師的樂(lè)趣。要是有別的學(xué)生發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的地方，也同意通過(guò)辯論的方式進(jìn)行解決。不管學(xué)生講得好與壞，我們都可以從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

在許多地方高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，這種教學(xué)互動(dòng)的模式已經(jīng)很常見(jiàn)了，適當(dāng)?shù)臏贤梢约ぐl(fā)學(xué)生的積極性，并提高他們的英語(yǔ)水平。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望也是無(wú)窮無(wú)盡的，讓學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂教學(xué)，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)，使學(xué)生收獲到終身受用的基礎(chǔ)能力和創(chuàng)新能力，也為大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)提供了一種新的教學(xué)思路。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：湖北工程學(xué)院新技術(shù)學(xué)院語(yǔ)言文學(xué)系）