“校企共贏”校企合作模式探索

陳飛燦

摘 要：校企合作是高職院校和企業(yè)對于人才培養(yǎng)質(zhì)量和經(jīng)濟利益共同發(fā)展的契合點，在人力資源市場上，企業(yè)是人才需求方，學(xué)校是人才供給方，按照市場機制的要求，學(xué)校的人才培養(yǎng)要與企業(yè)的人才需求相適應(yīng)。[1] 下文中，筆者就如何打造“校企”合作與共贏提出了自己的觀點。

關(guān)鍵詞：校企合作；企中校；校中企；口腔工藝技術(shù)

在高校企業(yè)合作大潮流中，高等職業(yè)院校的校企合作重要性尤為突出，其中，口腔工藝技術(shù)作為口腔醫(yī)學(xué)的輔助補充專業(yè)，對工藝加工的高精技術(shù)和流程管理極其依賴，以往甩開企業(yè)的院校很難開展完整完善的工藝流程教育，因此，學(xué)生也難以吸取到完整的技術(shù)知識。義齒加工企業(yè)接收到這批學(xué)生，先要被迫進行嚴(yán)密的崗前培訓(xùn)工作，查漏補缺。學(xué)生就業(yè)后工作情況調(diào)查顯示，這批學(xué)生對企業(yè)的適應(yīng)以及企業(yè)對學(xué)生的適應(yīng)都倍感吃力。構(gòu)建合適高效的校企合作模式，不僅可以滿足企業(yè)對人才的需求，也可以提升高職學(xué)生的就業(yè)率，從而從根本上提升學(xué)校和企業(yè)的綜合軟實力，以下本文就惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院口腔工藝技術(shù)專業(yè)校企合作模式進行探討。

1.淺層次的校企合作（校與企之間一紙合同式簡單合作模式）

這類校企合作處于校企合作模式探索階段早期。在時間、空間上學(xué)校與企分界清晰，院校負責(zé)學(xué)生的早期基礎(chǔ)教育，后期教育院校以實習(xí)的名義將學(xué)生甩手企業(yè)，學(xué)生的各項教育均由企業(yè)完全接管。這一合作模式存在嚴(yán)重缺陷，院校只能依靠合同效應(yīng)約束企業(yè)，完全無法掌控學(xué)生后期教育。企業(yè)往往以經(jīng)濟效益為重，教學(xué)為輔，長期師資缺失，教學(xué)質(zhì)量得不到保證，學(xué)生就業(yè)后因流失率高，企業(yè)也為此付出慘痛代價。院校專業(yè)持續(xù)性發(fā)展受阻，被迫廢止合同，或進一步深入改革。

2.中層次的校企合作（企中校）

企業(yè)中校園的開設(shè)，使得校企合作上了一個新臺階。惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我校”）口腔工藝技術(shù)專業(yè)與惠州鯤鵬義齒有限公司深入合作，在企業(yè)中開設(shè)校園，院校派遣部分師資力量深入企業(yè)主導(dǎo)教學(xué)，再結(jié)合企業(yè)技能型人才兼顧實踐，并充分利用企業(yè)硬件設(shè)備，學(xué)生的后期教育得到了最大的保障。在這里，這樣的文化環(huán)境兼顧了校園及企業(yè)的特征，學(xué)生從校園到社會的過渡更流暢，企業(yè)在技能人才的使用方面更順手。學(xué)生核心職業(yè)技能水平提高，就業(yè)競爭力大大增強，流失率低，院校從而受益。

但這些受益對于院系全體學(xué)生師資來講相對比較片面，僅雙方派遣師資和進入實習(xí)期學(xué)生受益較大。我校口腔工藝技術(shù)專業(yè)正在摸索更深層次的校企合作模式，希望能讓高中低年級全專業(yè)學(xué)生、全專業(yè)師資、院系及企業(yè)更大范圍地受益。

3.深層次的校企合作（企中校、校中企）

院校走向企業(yè)的同時，歡迎企業(yè)深入校園，校企文化水乳交融形成共建。我校在現(xiàn)行政策法規(guī)的大框架下，正確引導(dǎo)口腔義齒加工企業(yè)進入校園。2015年，鯤鵬義齒數(shù)字化中心在我院成立，一系列專業(yè)獎學(xué)金、助學(xué)金的設(shè)立，讓學(xué)生入校一開始就受到校園文化及企業(yè)文化的雙向引導(dǎo)，大幅度提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣與熱情。隨著雙方更深入的合作、師資的交融、現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案制訂更為合理，多項合作科研項目直接受益。同時師資及人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了全面提高，受到師生、院校及企業(yè)三方的一致肯定。

但因目前雙方合作時間較短，校企雙方的文化、制度、人才培養(yǎng)方案方面正在磨合。目前院校與企業(yè)已統(tǒng)一思想認識，創(chuàng)新校企深度合作模式；接下來將拓寬合作領(lǐng)域，創(chuàng)建考評標(biāo)準(zhǔn)，促進校企深度合作規(guī)范有序；同時校企雙方樹立科研觀念，拓展校企合作科研課題；充分保障現(xiàn)行校企深度合作模式長效運行。

校企合作應(yīng)在人才培養(yǎng)方案的制訂、課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的選定、實訓(xùn)基地建設(shè)、師資培養(yǎng)等方面進行，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；同時要切實解決好在合作中遇到的諸如教育理念、政策法規(guī)、運行機制、效益分配等方面的一系列問題，進一步創(chuàng)新合作模式，拓寬合作領(lǐng)域，建立合作長效機制，促進校企合作規(guī)范有序地進行。[2]只有這樣，院校與企業(yè)兩種截然不同的模式才能得以融合，培養(yǎng)出理論與實踐并重的全能型人才。從而達到均衡人才的供給與需求的最終目標(biāo)。

參考文獻：

[1]宋繼紅.人才共育、過程共管，校企合作機制建設(shè)的探索和實踐[J].中小企業(yè)管理與科技，2014（18）.

[2]李智慧.解放思想，以多種形式實施校企合作[J].職業(yè)2014（17）：75—76.

（作者單位：惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院）