淺談高中政治課中如何做到以學(xué)生為主體

劉育秀

【摘要】學(xué)生主體地位的體現(xiàn)關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，是教師對(duì)自己工作的一種態(tài)度。思想政治課到了高中階段已經(jīng)成為了加強(qiáng)學(xué)生思想道德觀念以及幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀的重要科目，因此，課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體性，是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過程是獲得有關(guān)知識(shí)，并通過相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)將知識(shí)化為技能、發(fā)展能力的過程。知識(shí)的獲得和能力的培養(yǎng)都建立在學(xué)生主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。本文從五個(gè)方面談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中如何更好地落實(shí)“以學(xué)生為主體”。

【關(guān)鍵詞】政治課 學(xué)生 主體

不管采用何種教學(xué)方式，要想實(shí)現(xiàn)高中思想政治課的教學(xué)目標(biāo)，就一定要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能夠真正優(yōu)化政治課堂教學(xué)，讓政治課散發(fā)出應(yīng)有的魅力。那么怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的主體性呢？

一、轉(zhuǎn)變思想，改變認(rèn)知，樹立以學(xué)生為主體的意識(shí)

教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生主體地位，這一教學(xué)思想已被大多數(shù)教師所接受，但是在具體的政治課教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位發(fā)揮不是很理想。主要原因是教師在講課時(shí)，有時(shí)候總感覺對(duì)學(xué)生的能力是信任不夠，總怕學(xué)生聽不懂。在講到某些重、難點(diǎn)時(shí)，由于對(duì)學(xué)生潛力估計(jì)不足，所以教師講道理多，而學(xué)生討論的不多。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到：教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式，而不是讓學(xué)生按照教師事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程參與學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)是必要的，但不能完全按事先設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行，要富有彈性，以便隨學(xué)生的表現(xiàn)來靈活調(diào)整。真正樹立起以學(xué)生為主體的思想，尊重學(xué)生主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

二、在師生互動(dòng)中，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過程。問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。在思想政治課堂教學(xué)中提出問題、分析問題、解決為題應(yīng)成為課堂教學(xué)的主線，而不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中大道理的灌輸占據(jù)半壁江山。一方面，教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)善于提出問題，并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生分析問題并讓學(xué)生最終解決問題，將學(xué)生一步步的領(lǐng)向真理，同時(shí)讓學(xué)生掌握解決問題的方法并學(xué)會(huì)舉一反三。所以，教師要圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)疑，讓學(xué)生在思考、解答問題的過程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)生成問題。學(xué)生喜歡“凡事問個(gè)為什么”，無論是書本上的材料，報(bào)紙上的時(shí)事，都可以作為學(xué)生提問的素材。教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提問，學(xué)生如果提出與教師不同的見解，教師應(yīng)當(dāng)高興，因?yàn)閷W(xué)生的積極主動(dòng)性已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來。

三、通過小組協(xié)作，激發(fā)學(xué)生的主體作用

合作精神是未來人才必備的基本素質(zhì)之一，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)合作精神的有效途徑。長期以來，我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中缺少自主探究的機(jī)會(huì)，缺乏合作學(xué)習(xí)的能力，更沒有獨(dú)立獲取知識(shí)的本領(lǐng)。小組合作互助學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中各動(dòng)態(tài)因素的多邊互動(dòng)，尤其是生生互動(dòng)占據(jù)了課堂教學(xué)的重要地位，改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)中師生單向交流的被動(dòng)局面，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性起到了不可替代的作用。小組合作學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的好方式。在課堂教學(xué)中我盡量為學(xué)生提供合作研究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然，要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，教師要提前做好準(zhǔn)備工作，比如如何分組，組與組之間，組內(nèi)每個(gè)同學(xué)之間的任務(wù)如何分配，如何進(jìn)行小組評(píng)價(jià)等。這些準(zhǔn)備工作做好，小組合作學(xué)習(xí)就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也能讓小組體現(xiàn)整體功能大于部分之和的功效，從而在政治課堂教學(xué)中充分做到“以學(xué)生為主體”。

四、在自主學(xué)習(xí)中構(gòu)建學(xué)生的主體地位

獨(dú)立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征，新課程改革要求我們教師充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性 ，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立性和主體性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。“教師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)”無疑是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的有效途徑。我們應(yīng)當(dāng)注意，這一階段的“學(xué)生自學(xué)”決不是放任自流，要特別強(qiáng)調(diào)“教師指導(dǎo)”。學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要勤于巡視，對(duì)自學(xué)有困難的學(xué)生，教師要及時(shí)進(jìn)行方法、信心指導(dǎo)，對(duì)自學(xué)速度快和質(zhì)量高的學(xué)生，要及時(shí)表揚(yáng)，以示鼓勵(lì)。著名教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中要積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主探索。

五、更新理念，構(gòu)建互動(dòng)型師生關(guān)系

在高中政治課中教師要善于用問題來引導(dǎo)學(xué)生，善于掌控教學(xué)節(jié)奏，營造課堂氣氛，把教學(xué)過程打造成為師生互動(dòng)的過程。如在“人生價(jià)值觀”這一課中，我在課堂開始創(chuàng)設(shè)問題：對(duì)待人生每個(gè)人都有自己的不同看法，那么究竟怎樣自己的人生價(jià)值觀才算得到了體現(xiàn)呢？針對(duì)問題，學(xué)生們紛紛的發(fā)表意見，有的同學(xué)在回答中結(jié)合國家的實(shí)際情況以及國際形勢(shì)，認(rèn)為如果不能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到國家建設(shè)中去，就不足以體現(xiàn)自身的價(jià)值觀。有的學(xué)生則從構(gòu)建完美家庭為出發(fā)點(diǎn)談?wù)撊绾误w現(xiàn)自身的價(jià)值觀。在學(xué)生們的討論中，我將課題逐步的導(dǎo)入進(jìn)來，互動(dòng)關(guān)系隨之形成，學(xué)生通過自己的認(rèn)識(shí)來完成對(duì)知識(shí)的吸收，而學(xué)生們的主體地位也逐步的彰顯出來。

總之，教學(xué)實(shí)踐告訴我們，以學(xué)生為主體是教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，是進(jìn)行素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體性，是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。只有充分調(diào)動(dòng)“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，并著力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，才能真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師就像電影的導(dǎo)演，看電影只能欣賞演員的演出，當(dāng)人們?yōu)樗麄兊木时硌荻恼茣r(shí)，是不會(huì)忘記為那用心盡力的導(dǎo)演而喝彩的！