開啟“金口”說英語

李康

【摘要】學(xué)習(xí)英語的目的是用于交際。然而，目前我國英語教學(xué)實(shí)踐中對(duì)口語教學(xué)重視不夠，導(dǎo)致“啞巴”英語現(xiàn)象非常普遍。本文通過分析“啞巴”英語的原因，探討高中英語口語教學(xué)的策略，旨在提高學(xué)生的英語口語水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

【關(guān)鍵詞】高中英語 口語教學(xué) 對(duì)策

隨著現(xiàn)代社會(huì)的日益發(fā)展，世個(gè)領(lǐng)域的交流日趨頻繁，英語是國際用最廣的語言，因此英語語用能力十分重要。然而，目前我國英語教學(xué)實(shí)踐中對(duì)口語教學(xué)重視不夠，導(dǎo)致“啞巴”英語現(xiàn)象非常普遍。因此，英語口語教學(xué)必須做出改革，摒棄以前的語言知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)姿態(tài)，從而以英語在工作和生活中扮演的工具性和應(yīng)用性功能為原則不斷提高英語口語教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的口語溝通交際能力。高中階段是英語學(xué)習(xí)的重要階段，能夠打下堅(jiān)持的英語口語基礎(chǔ)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。那么，作為高中英語教師，筆者根據(jù)自己多年的英語教學(xué)實(shí)踐，并結(jié)合眾多一線教師教研成果提出了相應(yīng)的改革措施，希望能對(duì)高中英語口語教學(xué)起到一些拋磚引玉的作用。

一、影響高中英語口語教學(xué)的原因

（一）應(yīng)試教育的制約

目前國內(nèi)考察學(xué)生英語水平的考試還主要以筆試形式進(jìn)行。為了升學(xué)率，許多學(xué)校英語教學(xué)的重點(diǎn)放在了考試大綱上，客觀上降低了對(duì)學(xué)生英語應(yīng)用能力的要求。幾年學(xué)習(xí)下來，學(xué)生記了很多單詞，也掌握了許多語法，但卻對(duì)基本的日常口語聽不懂也說不口。可見，我們偏移了語言教學(xué)的真正目的，沒有理解到語用能力的真實(shí)意義，單詞語法的掌握固然對(duì)我們生活中交流起到重要的作用，然而語言的表達(dá)更是體現(xiàn)學(xué)習(xí)語言的意義。有語言學(xué)家做過一個(gè)調(diào)研，事實(shí)上我們只要掌握1000左右的高頻英語詞匯以及基本的語法結(jié)構(gòu)，我們就能達(dá)到同歐美人員的基本交流，所以我們要改變傳統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)而轉(zhuǎn)變到語言交際能力的學(xué)習(xí)軌道上來，這樣才能實(shí)現(xiàn)口語教學(xué)的目的。

（二）教學(xué)模式和教學(xué)方法的陳舊

當(dāng)前的教學(xué)模式不利于口語教學(xué)。目前我國教學(xué)模式仍舊以大班教學(xué)為主，要全方位做到讓每個(gè)學(xué)生參與口語練習(xí)的教學(xué)工作幾乎成為了不可能完成的任務(wù)，教英語只能從語法、課文翻譯、作業(yè)練習(xí)幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。試問，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)口語，如何做到提高？我們知道素質(zhì)教育的最高境界就是讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)成為活動(dòng)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的參與中學(xué)到知識(shí)以及實(shí)際的操作能力。作為一線的英語教師，我們要反思如何進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)條件以及如何改變教學(xué)方法，幫助學(xué)生英語口語教學(xué)的水平有所提高。

（三）教師口語能力有待提高

由于師資力量教學(xué)設(shè)備的限制，絕大部分地方英語教學(xué)都是由中國教師來承擔(dān)，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷資格、教學(xué)素養(yǎng)等方面與同外同行相比存在很大的差距。許多教師從學(xué)校畢業(yè)后擔(dān)任執(zhí)教以來幾乎沒有接受過專業(yè)的英語口語培訓(xùn)以及參與出國進(jìn)修等活動(dòng)，因?yàn)槿狈τH身感受英語國家的人文、風(fēng)俗、宗教的生活閱歷，所以這些一線教師在口語教學(xué)中存在一些弊端和制約。

二、高中英語口語教學(xué)策略

（一）教學(xué)方法改革，以“學(xué)生為主體”開展教學(xué)工作。

針對(duì)口語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語用能力是我們教學(xué)的終極目標(biāo)。為了讓學(xué)生掌握英語語言知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的操作運(yùn)用能力，進(jìn)行有效的日常生活工作方面的溝通，從而實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中可以調(diào)整自己的教學(xué)法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，全方位地以“學(xué)生為主體”開展教學(xué)工作。

語言學(xué)家弗斯認(rèn)為，在人類的交際活動(dòng)中，語言環(huán)境對(duì)語言來說是必不可少的。情景交際教學(xué)法認(rèn)為“語言結(jié)構(gòu)”和使用語言的“時(shí)空情景”具有十分密切的關(guān)聯(lián)性，語言功能的掌握，依賴于真實(shí)情景。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，情境交際教學(xué)法更加重視語言的運(yùn)用能力和在情景中習(xí)得語言。因此，英語教師要結(jié)合高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)及英語教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語交際情景，組織學(xué)生開展交際活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的英語興趣，使其能夠積極主動(dòng)運(yùn)用英語交流。

例如，高中英語教材，每一單元都有一個(gè)主題故事，教學(xué)結(jié)束后，筆者都會(huì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的人物進(jìn)行角色表演。為了更好的讓學(xué)生融入到角色中，我都會(huì)準(zhǔn)備一些相關(guān)的道具。學(xué)生以小組為單位，模仿課文中的情景展開對(duì)話。在模仿中，不僅鍛煉了學(xué)生的英語口語，更好的掌握所學(xué)知識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的熱情，讓課堂充滿了歡聲笑。

（二）提高教師的專業(yè)能力，包括口語能力。

面對(duì)當(dāng)前高中英語教師的現(xiàn)狀，相關(guān)教育部門及學(xué)校職能部門應(yīng)該加大財(cái)政投入，鼓勵(lì)教師走出課堂走進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)，以及提供教師出國進(jìn)修的機(jī)會(huì)，不斷提高教師的學(xué)習(xí)能力以及幫助教師自身的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展。當(dāng)然，學(xué)校內(nèi)部也可以長期通過教研活動(dòng)，逐步提高教師的專業(yè)能力，進(jìn)而幫助青年教師獲取更多的寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高口語教學(xué)水平。

（三）采取多種手段，豐富英語教學(xué)形式。

學(xué)生口語能力的提高，不僅需要大量的操練和實(shí)踐機(jī)會(huì)，更多的是需要學(xué)校提供多種形式的平臺(tái)讓學(xué)生能夠充分展示其學(xué)習(xí)成果。可見，建立除課堂之外的校園文化視角平臺(tái)顯得至關(guān)重要。如英語角、英語講座、演講賽、辯論會(huì)、英語晚會(huì)等各種各樣的課余活動(dòng)就能充分給予學(xué)生展示自己能力的機(jī)會(huì)。除此之外，學(xué)生可以利用多媒體教室的功能自行組織活動(dòng)，可以觀看歐美原版電影、英語系列教學(xué)片，并通過討論、發(fā)表感想來提高自己的口語水平。在學(xué)院網(wǎng)絡(luò)建設(shè)條件完善的情況下，學(xué)生可以通過分享互聯(lián)網(wǎng)信息隨時(shí)隨地下載歌各種英語學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在豐富的校園生活環(huán)境中，學(xué)生的練習(xí)口語的愛好和口語水平必然會(huì)得到提高。

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