論高職英語教師的責任感在教學上的內(nèi)涵建設

王勝男

摘 要：高職英語教師作為高職院校教學團隊中的一份子，教學特點有其普遍性和特殊性，這就要求其針對學生的學習和心理特點，加強自身的專業(yè)修養(yǎng)，注重教學方法和方式的改革，增強教師職業(yè)的使命感和責任感，真正做到因材施教，在教育教學中注重強化技能、強化引導，在授課過程中注重增強興趣、增強感性、增強情感。

關鍵詞：高職英語；使命感；道德修養(yǎng)

作為一名高職英語教師，不僅要有教師最基本的道德準則，還應具有更崇高的使命感和責任感，高職學生的獨特性和英語固有的學科性更要求教師在傳道受業(yè)解惑的同時，更要以滿腔的熱情對待教育事業(yè)、對待學生，以高尚的人格魅力感染學生，以整潔端莊的儀表儀態(tài)影響學生，以和藹可親的態(tài)度對待學生，以豐富淵博的學識引導學生，以博大開朗的胸懷愛護學生。只有這樣，學生才會“親其師，信其道”。

1.高職學生的獨特性要求英語教師要具有更強的使命感和責任感

天津濱海職業(yè)學院的高職生的生源主要有兩類：一是通過普通高考招收普通高中生，二是“3+2”考試招收的中專、職中生。由于生源多元化、學生組成復雜、參差不齊、錄取分數(shù)不高、理論知識基礎相當薄弱等現(xiàn)狀，給教學和管理帶來了很大困難，影響了高職階段教學質量和學生整體素質的提高。因此，筆者認為，高職英語教師不僅僅要順應高等教育大眾化趨勢，在實踐中積極改革創(chuàng)新，還要不斷加強教師的職位認同感，加強英語學科自身的過硬本領。同時，用愛心感化學生，用心靈貼近學生，真正做學生的良師益友。

2.高職英語教師應如何提高自身的教學使命感和責任感

2011年，騰訊網(wǎng)以多項選擇的方式，針對“您心目中的師德標準應包含下列哪些選項？”進行了網(wǎng)絡調查，投票總數(shù)26351人，其中，“關愛學生”一項仍然被當今社會的百姓作為首選，排在首位，結果如表。

因此，高職英語教師不但要提高自身的聽、說、讀、寫、譯等方面的語言能力，還要不斷提高職業(yè)道德感，對學生要傾注愛心與情感，這樣才能使自己的教學順利開展下去，這樣才能培養(yǎng)具有外語技能和人文素養(yǎng)的復合型人才，才能適應現(xiàn)代外語教育發(fā)展的需要，符合信息時代和多元化社會對人才的需求。

（1）高職英語教師要樹立終身學習的意識。只有樹立終身學習的意識，才能更好地了解高職生的身心發(fā)展規(guī)律，從而更能與他們?nèi)谇⑾嗵帲逃麄儠r達到“潤物細無聲”的效果，才能使學生的個性發(fā)展與社會進步相和諧。教師有終身學習的意識，有助于學生自主學習能力的培養(yǎng)。只有教師做到身正為范，學生才能有一定的自主學習的能力，只有教師不斷學習，用科學的方法主動探求知識，才能使學生成為學習的主人。

（2）高職英語教師要增強社會責任感與憂患意識。英語課本中許多語言素材具有時代性，內(nèi)容緊密聯(lián)系社會發(fā)展、科技進步和學生的生活體驗。對于這點，我深有體會，在備課時，我會遇到很多自己未知的領域，知識欠缺，所以，要想傳授正確的知識，必須自身先去學習，并充分挖掘教材中的德育因素，引導學生對這些社會問題的關注，組織學生用英語討論這些社會問題，可使學生學會關心國家和社會的進步，學會思考何如與世界和諧發(fā)展，增強社會責任感和憂患意識，有助于學生將來成為具有責任感與憂患意識的社會公民。

（3）高職英語教師要研究心理學，提高與人溝通、交流的能力。對于高職英語教師而言，學習和研究心理學尤為重要。在繁忙的工作之余，要多學習一些心理學方面的知識，從而善待自己，關愛學生，關心同事，提高與人溝通、交流的能力，溝通和交流能力的好壞直接影響每個人在人生事業(yè)上的發(fā)展。

總之，作為一名高職英語教師不能只懂得純粹的英語知識，還要具有較高的人文素養(yǎng)和道德水平，并能在授課過程中融入自身情感，銘記其崗位的使命感和責任感，將中西兩種文化融會貫通。那么，學生聽到的英語課，就將是一種無盡的享受。

參考文獻：

[1]呂 京.高職生英語學習情況的調查報告[J].天津職業(yè)大學學報，2004，12（02）.

[2]周之良.高職學生英語學習動機研究[D].重慶：西南大學，2008.

（作者單位：天津濱海職業(yè)學院）