記憶規律在高中英語詞匯教學中的應用分析

凌海霞

摘 要：在英語學習中，詞匯記憶難是大多數學生面臨的普遍問題。如何有效幫助高中生掌握更多詞匯是老師和學生要共同面對的難題。而記憶規律在教學中的應用，可以大大提高學生對詞匯的記憶能力。

關鍵詞：高中英語詞匯；記憶規律；應用分析

在英語詞匯學習中最重要的就是記憶規律。如果我們在識記內容遺忘之前通過回顧學習等活動，迅速加以鞏固，即在學習過程中合理安排復習時間，就能取得比較好的記憶效果。

1.材料數量方面的考慮

在新課標中，高中英語的標準詞匯表有3500個單詞以及360個詞組和短語。學生要在一定時間內記憶和完全掌握這些詞匯是不容易的，因此，這就要求老師在進行詞匯教學過程中，應該先對詞匯表的生詞按照使用頻率、是否常用、學習難度、學生可否自學的標準進行劃分。對于需進行課堂精細講解的詞匯，首先要求學生全面掌握，不但要會認、會寫、會說、會聽，還要了解與這些詞匯相關的搭配。重點詞匯也就是最常用的詞，約占總詞匯表的1/3。自我學習類詞匯是指學生在詞匯表中可自行解決發音、詞義、詞性及簡單使用方法等方面的問題的詞匯。這些詞匯無特別的詞義和搭配方法，約占詞匯表的2/3。通過這樣分類，老師控制了課堂講授詞匯的數量，減少了學生的詞匯記憶負擔，有利于提高學生的英語詞匯記憶效果和效率，從而提高英語詞匯教學的效果。

2.材料性質方面的考慮

高中英語的詞匯的排序沒有什么規律。為了讓那些無意義的、雜亂無章的詞匯有回憶的線索，教師可以將這類詞匯按不同詞義、詞匯特點進行整理分類，通過分析詞匯材料材質，選擇不同的學習法和記憶法，其教學效果更好。學習材料經過教師的分類整理后，顯示出規律性，看起來有條不紊。學生可根據規律進行記憶。同時，這些經過整理后的材料在人的大腦中儲存，就好像是被裝在了不同的盒子里，當我們需要時可以馬上提取出來，避免了雜亂無章的現象。

3.輸入方式的考慮

老師在進行英語詞匯教學時，需要確保課堂講解的全面性和詳細性，包括詞匯的用法、對比辨析、詞義等，還需要結合例句進行舉例說明，并讓學生自己舉例，將學生的思維和注意力全面調動起來，激發學生的學習興趣，使其能夠全身心地投入到課堂學習過程中。研究表明：無舉例教學的呈現方式耗時最少，目標明確，有利于短期的記憶，但缺乏與學生的互動，沒有趣味性，且信息量少，不利于學習搭配，其中長期記憶效果也比較差。尤其是學生自己舉出一些貼近生活實際的有關目標詞匯的真實例句，其信息量大，趣味性更強，更能激發學生的學習興趣，有利于詞匯的全面掌握。

4.時間因素的考慮

老師在教學過程中應該有意識地按照記憶規律來組織學生復習活動，這有利于學生在遺忘識記的內容之前就通過這些活動對記憶進行及時的鞏固，從而提高記憶效率。在實際的教學活動中，老師可以采用以下幾種不同的方法：①游戲式教學。例如，老師在講解詞匯前，可以給學生三到五分鐘自行準備和學習時間，然后合上書，讓學生寫出老師所列出詞匯的中文意思并上交。由于時間有限，學生不得不高度集中注意力把自己死記硬背的詞匯寫出來，有的給出的意思并不完整，但全對的情況也常常出現。結果上交后，老師對游戲中精講詞匯的用法、意義進行詳細講解，學生便能迅速掌握詞匯，加深對詞匯的理解。這類游戲占課堂時間很短，但卻能夠達到加強詞匯記憶的效果。②詞匯講解和復習：在上課前列出一些新詞匯（包括上節課的重點詞匯），讓學生復述課文內容，從而達到重現詞匯的目的。③詞匯對比：當課文內容中出現學過的詞匯時，老師應當對出現的相同詞匯進行提示，指導學生聯想，或適當地使用學過的詞匯講解課文，以調動學生的詞匯記憶。在學習新詞匯的同時，對舊詞匯及時地進行復習和鞏固，從而提升英語教學的質量和效率。④要求學生完成課后的詞匯練習。

總而言之，詞匯學習不僅是高中英語學習順利進行的重要組成部分，也是英語學習的難點和重點。單純地依靠學生自主的學習去擴大英語詞匯量是非常難的，因此，課堂詞匯教學法起著相當重要的作用。老師在進行英語詞匯教學過程中，應充分考慮記憶規律教學，結合教學實際情況，對教學材料、活動組織、呈現方式等不斷地加以改進和創新，幫助學生采用良好的詞匯記憶法，以適應新課改的新要求，從而提高英語詞匯教學的質量和效率。

參考文獻：

[1]路愛萍.組塊記憶在高中英語詞匯教學中的運用[J].內蒙古電大學刊，2008（02）.

[2]王燕子.淺析記憶規律在高中英語詞匯教學中的運用[J].科學大眾（科學教育），2010（08）：20.

（作者單位：廣西壯族自治區博白縣實驗中學）