情景教學在初中語文寫作教學中的運用

徐英明

摘 要：隨著教育體系的不斷改革，初中語文教學也有了較大的變化，其中寫作教學作為語文教學中最為重要的課程，在教學中還存在很多的問題。而情景教學法的運用使許多問題得到了有效的控制。本文針對語文寫作教學中所存在的問題，闡述了情景教學法解決問題的意義，以及如何在初中語文寫作教學中有效地運用情景教學法。

關鍵詞：初中語文；寫作教學；情景教學法

1.情景教學的含義

情景教學在現(xiàn)代教學中是非常普遍的一種教學方式，在語文教學中同樣適用。那么情景教學到底是什么呢？

從字面上可以這樣理解，情景也是場景，是一種具有目的性的設置的場所，這個場景直接與教學的內容有關；教學則是指教師給學生上課傳授知識，為學生解答疑惑。所以，情景教學的定義就是教師根據(jù)上課所需要的目的來創(chuàng)設一個符合教學的場景，讓學生親身體驗，以此來激發(fā)學生的情感認知與感悟，從而達到教學目的。

2.寫作教學在初中語文教學中的重要性

在初中語文教學中，寫作能力的培養(yǎng)非常關鍵，寫作在考試中所占據(jù)的比例較大，寫作能力的提升也有助于學生綜合能力的提升。因此，教師需要對初中語文寫作的教學重視起來，積極地培養(yǎng)學生的寫作能力。

從小學步入初中，學生所受到的教育也會有所變化，因此在語言能力上也會有所提升，學生的思維也會更加成熟，情感的表達也日趨豐富，通過教師正確合理地引導，那么學生在寫作水平上也會有較大的提高。

但是在實際的教學中，由于傳統(tǒng)教育帶來的陰影，學生對寫作有著較為排斥的心理，所寫的文章千篇一律，沒有自己真實的情感。這都是為了應付教師布置的作業(yè)而完成的，毫無新意。因為每個學生的寫作能力都不同，所以相對能力低一點的學生來說，傳統(tǒng)的寫作教學會讓學生陷入一種惡性循環(huán)，讓學生的思維嚴重受到制約。這是一種不好的現(xiàn)象，無法提高學生的語文素質。

3.情景教學在初中語文寫作教學中的運用

情景教學是幫助學生制造真實的體驗環(huán)境，通過身臨其境的感受來激發(fā)學生無限的想象，讓學生能夠更好地領悟其中所蘊含的意境。教師在教學中所采用的一般是以下幾種情景教學形式。

（1）場景再現(xiàn)，角色扮演。在實際的教學中，教師通常所采用的是角色扮演類的情景教學，就以現(xiàn)代人教版的語文教材來選取題材，可以從童話故事《皇帝的新裝》來進行情景再現(xiàn)，讓學生來扮演故事中相應的角色。學生通過對角色人物進行揣測模仿，可以更好地體會到文章中所要表達的情感意識，對文章的主旨及內涵的理解也會比一般的教學要來得深刻。

這篇文章雖然是童話故事，但是它所表達的情感同樣適用于學生的寫作：皇帝作為一國之君，只知道貪圖享樂，從來不關注民生。從這上面我們可以反觀現(xiàn)在國家的政府官員等進行探討。文中的老大臣是皇帝的左右手，我們可以聯(lián)想到社會中的中層階級，他們所處的社會地位相差無幾。文中的兩個騙子具有非常默契的合作，他們之所以能夠騙到皇帝取決于社會對他們的放縱，同時也體現(xiàn)了人性中偽善的一面。文中敢于直言的小孩則是正直和誠實的代表，所代表的是現(xiàn)代社會中那些敢于講出國家制度中不合理之處的人物。通過這樣的情景教學，能夠讓學生對所扮演的角色有著充分的認識，能夠從中領悟到很多內在的哲理。

（2）生活環(huán)境體驗，以實物或圖景為建構背景，給學生直接的肢體碰觸。有些作文的主題偏向于發(fā)散思維，這就需要學生擁有非常豐富的想象力才能寫出一篇生動的文章。教師可以將課堂教學搬至大自然或社會實踐中去，讓學生能夠與這些場景零距離接觸，親身體會書中所描述的意境，同時這也會激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。

在人教版的初中語文教材中，一些散文中所描寫的景致只有通過自身的感受才能真實地領悟到文中所描繪的美，才能讓學生在遇到這類題材的寫作時做到下筆如有神。

語文寫作教學通過運用情景教學模式，使課堂內容變得豐富多彩，不再枯燥無味。通過各種情景的體驗，豐富了學生情感的同時也使學生對寫作不再排斥，還能激發(fā)學生對寫作的興趣。情景教學不僅能夠提高學生的寫作能力，同時也能促進學生的思維發(fā)展，使學生的綜合能力得到提升。

參考文獻：

[1]張計民.初中語文寫作教學淺析[J].學周刊（b刊），2014（29）.

[2]陳秋蘭.情景教學在初中語文寫作教學中的運用[J].新課程（上旬），2014（04）.

（作者單位：江蘇省南京市浦口區(qū)二十九中天潤城分校）