淺談培養中學生寫作能力

孜來汗?木塔里甫

【簡要】中學階段的語文課以培養學生的思維、分析、想象、理解和表達能力為主要目的的課程，它的主要任務之一就是培養學生的寫作能力。語文教師培養學生寫作能力方面指導學生時應該自我開始、重視示范指導、指導學生不應該只限制在課堂教育、要養成學生的讀書習慣、要使學生養成寫日記習慣、要重視鼓勵學生。

【關鍵詞】寫作能力 培養 思維 分析 想象 理解 表達能力 讀書習慣 寫日記習慣

中學階段的語文課以培養學生的思維、分析、想象、理解和表達能力為主要目的的課程，它的主要任務之一就是培養學生的寫作能力。但是初中階段學生的思維能力還沒有完全發達、分析問題不穩定而導致寫的不好。因此在這個階段教師不怕苦、要尋找方法、讓他們提高良好的寫作能力。按照寫作的步驟方法、要注重和培養學生理解、接受、分析能力等方面的特征。學生在寫作文的時候要做好準備。

語文教師培養學生寫作能力方面應該主要以下幾點：

一、語文教師指導學生時應該自我開始。

學生一般認為教師在自己從事的專業方面具有一定的能力，學生還認為語文教師也有一定的寫作能力。語文教師指導學生時，要仔細觀察學生練寫的作品給予評價和糾正錯誤前，老師應培養自己用各種體裁寫作的能力，必要時首先給學生讀自己寫的作品做榜樣鼓勵學生模仿寫。

二、語文教師應該重視示范指導。

老師要將“塔里木花朵”，“新疆少年”，“飛翔”等雜志、報紙和書刊中的精彩作品給學生讀，或者推薦讀，學生讀完后，鼓勵他們模仿寫，讓他們說讀書感，老師自己給學生做個示范等方式要鼓勵他們寫文章，故事和詩歌。

三、語文教師指導學生不應該只限制在課堂教育。

教師重視把學生從課堂上拉出自然環境，導入生活和廣闊的自然中指導，讓他們指導觀察周圍的環境，生活條件，校內外共同和區別，要指導學生根據自己的見聞和感受，選擇合理的題目，生動地寫出來，給學生解釋語文反映現實生活的特點，鼓勵學生從現實生活中收集材料，并根據在現實生活中見聞的和感受的寫出作品來。學生寫的無論是怎樣千萬不要歧視他們，要鼓勵之下指出補充的地方。

四、語文教師要養成學生的讀書習慣。

讀書是擴大人的視界，提高思維能力、演講能力和寫作能力。學生養成讀書習慣，尤其是讀一些適合自己年齡階段的兒童故事，童話，兒童詩歌，兒童詩歌，兒童寓言，笑話等各種體裁的民間文學作品，對語言運用能力結構布局，寫作個性等會有很大的幫助，與此同時，學生將一些對自己印象深刻的內容記下來，這會促進學生語言運用能力和寫作能力的提高，因此語文教師萬萬不可忽視養成學生讀書習慣。

五、語文教師要使學生養成寫日記習慣。

任何人不可能記住一天發生的所有事，即使記住了對自己印象深的一些事，但隨著時間的流逝，他的記憶會漸漸淡化，因此，學生養成寫日記的好習慣，時間一長，會得到大量的生活素材，于是，學生不知不覺中發現自己的思維、觀察、記憶和用詞，表達等能力有了很大的提高，所以，讓學生養成寫日記的習慣。

六、要加以注重學生的表達能力。平常表達是分為口語表達和寫作表達。在我們通常用的是口語表達能力、隨著時間的過去口語表達能力慢慢的會變成寫作表達能力。在這個過程中句子練習、詞語練習、段落練習、改寫練習等幾種練習方法來表達自己的觀點和想法來達到提高表達能力。

七、語文教師要重視鼓勵學生。

學生寫的作品就是他們辛勤勞動的甜蜜的果實，因此，老師要對學生的作品進行及時的修改，評價和鼓勵，寫的好一點的在課堂上讀，提高學生的自信，將一些好的作品寄到上級出版社，增強學生的寫作興趣。

提高學生寫作能力的方法不止以上幾種，還有好多，但是我說的以上方法也可以幫助培養并提高學生的寫作能力。