淺談幼兒自我保護能力的培養

劉海燕

《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。顯然，保護幼兒的安全和健康已成為幼兒園工作的重中之重。眾所周知，美國的教育注重的是幼兒獨立性的培養；日本的教育注重幼兒意志堅強，頑強奮斗品質的培養，而我國傳統教育卻是注重幼兒“保護和保養”，我們要徹底改變這種觀念，充分認識到“授之以魚”不如“授之以漁”，過分消極的保護只會產生許多不良的后果，只有積極的保護――培養幼兒的安全意識，才能使幼兒避免傷害，保證孩子的身心健康和安全，使幼兒健康的成長。那么，如何培養幼兒的安全意識、提高幼兒的自我保護意識呢？在實驗的過程中，我認為應做到以下幾點：

一、堅持正面的集中教育

在生活中，常聽家長或教師說：“這孩子不長記性，不讓跑，會摔倒就不聽，越不讓做的事越做，吃虧了不是！”其實這怪不得幼兒，幼兒的記憶和理解尚處于發展階段，對他們僅僅進行說教還不行，孩子當時聽著感興趣，但聽完就忘，很難留下深刻的記憶，因此，我們將安全活動落實到日常教學中，每周進行一次集中安全教育活動，并針對幼兒認知具有直觀行動和具體形象的特點，我們在活動中采用多種形式，如：加強幼兒的防火意識，我們采用參觀消防隊，聽消防人員講解及觀看錄象和進行防火演習等形式完成；在認識紅、綠燈等交通常識時，我們帶幼兒到馬路上，親自嘗試、觀察；認識安全標志時，我們先帶幼兒以游戲形式與各種標志見面，通過觀察、比效，認識了標志，然后帶幼兒在教室、走廊、操場等處粘貼相應的標志等等。在一系列的活動中，我們將談話、游戲、集體談話、集體回答和個別回答等多種形式自然地融入其中，帶動幼兒充分運用各種感官充分去感知去體驗，以此加深幼兒對安全常識的印象。

另外，我們還針對幼兒辨別是非能力差和好模仿等特點，對幼兒采取正面引導的方法來加強教育，如在認識“電婆婆”活動中，我們通過電教、圖片等手段幫助幼兒了解電的危險，舉一些看一些安全的例子，不讓幼兒接觸“小朋友用手去摸電源”、“拿插銷玩”等話題，在“小剪刀本領大”的活動中，我們通過讓幼兒動手操作、電教等手段，讓幼兒充分認識到剪刀的用處和危害，而不讓幼兒接觸“用剪刀剪小手、剪頭發”等話題，避免幼兒因好奇而盲目的模仿，造成傷害。

二、滲透在一日生活，及時教育、提醒

安全教育不僅要在集中教育中進行，重在一日生活中的落實，應密切滲透在一日生活中，因此，我們每周的安全活動都要有詳細的記錄，結合活動中幼兒出現的情況，在一日生活中密切觀察，給以予及時，合理的教育。

小班下學期，我們組織幼兒安全教育“小紅點”，目的在于幫助幼兒知道班級的桌角、椅角、柜角等容易有碰傷，活動時要注意保護自己，在游戲中幼兒興致極高，找到了班級中許多的不安全“地帶”分別粘上了紅點，在日后的活動中，孩子們每接觸這些“地帶”都小心，在一次戶外活動中，李陽被蕩椅的角撞了一下，疼的掉了眼淚，我便和他一起觀察，他發現蕩椅的角也是硬的，便說：“這里應粘紅點”。我高興的說：“對，這里不安全”。隨后的幾日，孩子們再接觸蕩椅時，小心多了，磕碰現象也少了。由此可見，集中教育與生活中隨機教育相結合，讓幼兒將安全知識深深的記憶于腦中了。

做為教師，我們知道安全教育是一個漫長的過程，每逢假期，我們都能及時結合季節，在放假前進行必要的安全教育，如暑期，告訴幼兒不到河邊玩；寒假教育幼兒玩雪、走路要小心、不能獨自燃放鞭炮等，讓幼兒意識到安全的重要性，使安全意識在幼兒心里扎根。

三、適當的讓幼兒“撞撞南墻”

現在的孩子雖小，但隨著生活水平的提高，他們的知識，生活經驗也逐漸的豐富了，對于一些事情，他們有自己的看法。但家長們總認為他們小，閱歷淺，什么也不懂，家長在教育他們時，常常會對孩子反復叮囑，不能這樣、不可以那樣、你要怎樣……恨不能為孩子造一個堡壘，教師也一樣，孩子一有出格的行為便擔心，于是便細心的說教，疏不知，家長、教師的喋喋不休非但不能引起孩子的重視，還會造成反感，厭惡，甚至會使他們的某些行為更甚，面對這些，我們不防將其“行為”的“危險性”告訴幼兒，讓幼兒“撞撞南墻”。如在午餐散步時，幼兒在陽臺玩，地面較滑，幼兒常?；瑏砘ィ艺f了幾遍無濟于事，我便說：“再滑，小腦袋撞出包，我可不幫你”！過不一會，徐陽哭著跑過來，真的滑撞了個小包，這一來，孩子們自己意識到了危險，知道他們的行為是危險的，這以后，滑撞的現象少多了。

四、家園同步，共同教育

幼兒的安全教育不只是體現在幼兒園，更多的是體現在幼兒的日常生活中。因此，培養幼兒的自我保護能力必須得到家長的支持與配合才能順利進行。為此，我們利用家長會向家長講解培養幼兒自護能力的意義、借助校園廣播不定期地向家長進行安全知識和幼兒自我保護能力知識的宣傳、通過幼兒園的板報和班級的家園聯系欄向家長宣傳“安全、自救”等有關專欄、和家長共同探討、交流安全自護的知識、在家長的支持配合下，組織幼兒進行“安全知識競賽”，有了家長的支持與配合，我們的安全教育順利進行，達到了家園同步教育的效果。

總之，在幼兒教育中，安全是第一位的，安全是工作底線。只要家園協力，在各種教育活動和日常生活的點滴中，對幼兒時時進行安全意識的強化教育，形成安全行為的條件反射，增強幼兒的自我保護能力，才能更好地保證幼兒的安全。

【參考文獻】

《幼兒園教育指導綱要》

《3-6歲兒童學習與發展指南》