音樂教學中如何提高幼師生的創造力

郭衛衛

【摘要】隨著社會的飛速發展，創造性人才已經成為信息時代的人才新需求，幼兒作為民族新鮮力量和希望，改革基礎教育、將培養其創造力作為教學首要目標勢在必行。創造性教學亦成為音樂教學的發展方向。本文結合培養幼師生創造力的意義，分析了現階段幼師學生音樂教學的現狀，以期相關教育工作者能更多地參與進來，激發幼師和幼兒的創造力，促進基礎教育的不斷發展。

【關鍵詞】音樂教學 幼師生 創造力

一、培養創造力的意義

隨著科學技術的不斷發展，創造性復合人才的不斷涌現是一個民族的強大和興盛的必要條件。一個強大的民族，要想跟上時代的腳步創造性復合人才。生產力的提高從本質上來說就是源源不斷的創造力付諸行動，創造力推動著人類社會的發展。而人類社會的更高層次的發展又不斷要求著具備強大創造力的高素質人才，人才競爭愈演愈烈的今天，創造力的培養就尤為重要，創造性的人才不僅能加快國內的經濟發展同時也提高了民族在國際上的地位與聲望。因此，培養國民的創造力勢在必行。此外在培養幼師生創造能力的音樂教學過程中，也提高了幼師生的習慣和品格，培養了創造精神，提升了綜合素質，也為未來培養幼兒的各方面能力創造了有利條件，實現了教育的可持續發展。

二、現階段幼師生音樂教學現狀

1.缺乏正確的教學觀念

在現階段的幼師生的教學中，任課教師思想觀念上存在錯誤。任課教師普遍都比較注重聲樂、舞蹈等專業課的課堂質量，忽略了語文這門基礎學科對幼師生的重要性，甚至連語文老師自身的責任感也十分薄弱。長期以來，幼師教育偏重于對技能技巧的培養在幼師專業課堂教學中教師都認為專業課理論知識的學習及技能訓練是課程的全部內容，忽視了對學生綜合素質、人文素質等綜合素質的培養。

2.教學評估不全面

受上述錯誤的幼師教學觀念的影響，教學評估機制也不健全，對幼師生的評定僅僅是通過測試學生掌握了多少音樂知識，能唱、彈幾首大曲子，有沒有舞蹈表現力，來確定幼師生的優劣。而學生在專業教學中獲得了什么素質、什么能力，這樣片面的評定措施很難完整體現幼師生是否真正達到了培養的目的。教師一味地強調專業分數，忽視了培養學生的綜合能力，尤其是創造力的缺乏，違背了培養優秀幼師生來加強學前教育教學質量的初衷。

3.忽略培養學生的創造力

由于某些原因，音樂教師在就職前所進行的專業學習和受到的師范音樂訓練中，存在著只重視技能訓練而忽視培養創造力的問題。換而言之，幼師教師沒有切身體驗到諸如創造性思維的培養，沒有具備創造意識和創造習慣，在教學工作中對于新思想、新觀念、社會新事物較難接受，因此也就缺乏對學生進行創造能力開發的研究與實踐，顯然也就無法通過言傳身教、很好地培養幼師生的創造力。

三、在音樂教學中如何培養幼師生的創造力

1、活躍教學氛圍

營造一個輕松活潑的氛圍，是上好音樂課的前提。輕松活潑的教學氛圍，學生才能自然而然融入課堂，并帶入想象力，激發自身的創造潛能，活躍創造性思維。為了使教學氛圍活躍，師生之間必須首先建立平等和諧的關系。只有教師與學生之間融洽相處了，師生在日常的教學活動中才能夠和諧共處，產生情感上的共鳴，最終實現課程教學，達到教育目的。因此教師一定要轉變觀念，把學生看作與自己人格平等的朋友，尊重他們的人格、情感、個性差異和智慧潛能。教學過程中，做學生的朋友和伙伴。我們都了解，教師尊重學生、平等對待，創造性學習才有可能。其次在教育教學實踐中，無論學生的理解能力以及知識面層次如何，教師一定尊重學生的想法，開拓學生思維，為培育學生的創造力提供良好的條件。教師要鼓勵他們張揚個性、積極地提出自己的見解。同時，教師還應該不忽略、不傾向每一個學生，調動個學生的積極性，營造良好的學習氛圍，在不知不覺中提高學生的創新能力。第三，教師要鼓勵學生大膽質疑，讓學生學得更主動，改變學習中的被動地位。課堂上，教師不僅應讓學生充分發表自己的意見，允許她們出錯，而且要鼓勵學生大膽提出在學習中自己無法解決的問題。教師要多多注重加強對學生的訓練，培養學生質疑問難的習慣，學生的主動性得到鍛煉，創造力也得到了提高。

2、音樂課堂教學中各項內容和環節的滲透

幼師專業課程中音樂教學很容易激發學生的創造力。音樂在教學過程中能夠促進師生在學習中打破原有的思維定勢，形成創造性思維，并逐漸培養創造力能力。要在音樂課堂教學中滲透培養學生創造性思維的方法，關鍵要在音樂課堂教學的各個教學環節中促進學生的發散性思維，并將形象思維與邏輯思維相結合，提高學生的創造力。比如說幼師的唱歌課，不同于專業音樂院校的聲樂課，幼師學生應學會創造性地把教師傳授的演唱方法，結合自己的嗓音條件，恰當地運用到幼兒歌曲的演唱當中，更適于自己的專業特點，再進行表演。表演是學生樂于參與的一種音樂活動，也是培養學生音樂綜合能力的一種很好的形式。有些幼師生性格上比較內斂也不愛表現，但是幼師這個職業決定了幼師生必須積極出眾、活潑，這樣才能更好地培育幼兒，因此在幼師音樂教學中，教師應該多鼓勵，推動內向的學生用表現來表達音樂，這不僅培養了她們表演的興趣，也促使他們在表演中提高創新能力。

3.注重全面發展，促進幼師生創造性思維能力的培養

全面發展是指幼師生的智力性能力和非智力性能力共同提高。人的的情感、意志、興趣、性格、目標、信念、世界觀等這些非智力因素看似與人的創造力沒有多少關系，但是對未來的職業是從事基礎教育的的幼師生來說有著極其重要的作用。這些因素在幼兒的成長中，影響著幼兒的全面發展，同時也影響著創造能力的產生。在傳統教育思想的束縛下，學生循規蹈矩，不敢創新不敢標新立異，即使偶有新穎的舉動，初次嘗試往往會以失敗告終，這種打擊也會使學生知難而退，這表明學生在創新能力的非智力因素方面是存在嚴重缺陷的。因此，為了更好地培養幼師生，促進他們的全面發展，首先教師應有開放的心態，與時俱進的精神與寬容的胸襟，而且教師要引導學生打破對老師的迷信，用質疑的態度去聽取老師的講解。比如說教師在音樂教學時故意安排一些錯誤，促進學生的主動質疑，從而達到主動學習的效果。長此以往，學生的求異思維將會逐漸養成，創造性意識也就于此而生。

四、結論

總而言之， 音樂教育作為素質教育的一部分，有著與其他學科同樣重要的地位。幼師生的優劣關系到幼兒的初級教育的好壞，因此，音樂教師要時刻把握教育的改革方向，在培養幼師生的音樂教學中善于發現幼師生的優點，鼓勵學生積極思考，培養創造性思維，最終用他們的高素質高水平影響新生代，培育新生代。

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