網絡教學系統在專科院校計算機教學中的應用

邵向陽

摘 要：計算機及互聯網的迅速普及以及各種開源學習平臺的出現，使得專科類院校利用網絡教學系統進行在線教學成為可能。計算機教學具有操作性強、知識點多等特點，易于在網絡教學系統中進行推廣，該文在分析計算機教學現狀的基礎上，討論了網絡在線教學在計算機教學中的應用。

關鍵詞：網絡教學系統 移動學習 計算機教學

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）09（a）-0155-02

計算機和互聯網技術的快速發展，促使高職高專類院校的教育教學模式發生著重要的變革，網絡教學系統[1]就是互聯網技術、通信技術和教育緊密結合的一個產物。目前，幾乎所有本專科院校都在進行各種各樣的網絡教學應用[2]。計算機應用是所有高校必須開設的一門公共基礎課程，通過這門課的學習，使學生熟練掌握計算機及辦公軟件的常用操作、利用計算機解決實際問題的技能，從而幫助學生獲取終身學習的能力。如何將網絡教學系統更好地融入到計算機教學中，是當前教育教學改革領域的一個研究熱點。

1 計算機教學的現狀

計算機教學[3]的對象目前，每一位在校大學生都需要學習一門及一門以上的計算機應用課程。一方面，雖然在義務教育階段都有信息技術方面的課程，但都是以培養學生對計算機的興趣，幫助學生掌握計算機基礎知識和基本操作技能為目的，且信息技術課也不是必修課，不作為考試和升學的依據，這就造成學生學習以應付為目的，沒有真正地去掌握。另一方面，不同地區、不同環境下學生對計算機使用狀況不同。最終導致學生對計算機的掌握程度不盡相同，甚至差別很大，這需要針對不同的學生進行不同的教學活動。

計算機教學的內容主要分為計算機文化基礎、操作系統基礎、辦公軟件操作、網絡基礎知識等，這些內容都有很強的專業性和可操作性，同時知識點比較多且沒有規律性，雖然學生學習積極性很高，但在實際操作過程中，容易產出疲倦、茫然等現象，達不到預期的效果。

計算機教學的目的很多學生對學習計算機應用這門課的目的不明確，錯誤地認為只要熟練掌握Windows操作系統和Office辦公軟件的基本操作就行了，沒有意識到要利用計算機這個工具培養自我學習和終身學習的能力。

2 網絡教學系統在計算機教學中的應用

網絡教學系統是指搭建在互聯網上，聯通教師和學生，進行授課教學、互動交流、考試考核的一個網絡平臺或系統。在網絡教學系統中，教師把教學資源和拓展學習資源等上傳到網上，學生通過網絡在線瀏覽學習，完成作業，練習測驗，進行答疑和互動等。這些活動可以不受時間、地域的限制，隨時隨地的進行。

豐富的教學資源庫滿足不同層次學生的學習需求。

網絡教學系統可以承載豐富的、類型多樣的教學資源，教學資源主要分為課程展示模塊和課程資源模塊。教師在課程展示模塊分別將課程總體信息、章節信息發布出去。課程總體信息包括課程簡介、課程大綱、教學日歷、考評方式、學習指南等，每章的信息包括教學要求、重點難點、教學設計、評價考核、教材內容等，每節的信息包括教案或者課件等。這些內容可以是文本形式，也可以是音頻、視頻、動畫等形式。學生根據自己的情況有針對性的進行在線學習。課程資源模塊將其它的學習資源包括拓展資源以文件的形式發布出去，學生如果有興趣，可以打包下載進行線下學習。有了大量的、豐富的學習資源，如何調動學生的學習積極性、引導學生進行網上學習，是擺在每位一線教師面前的問題，目前比較流行的方法是老師提前以問題的形式布置給學生，學生通過網絡教學系統查找、學習相關知識點的內容，課堂上以交流、實際操作為主，印證學生的學習效果，這種方法教學效果反應良好。

實時在線的網絡教學系統提升學生的自學能力。

網絡教學與傳統教學最大的區別在于網絡教學依托于計算機網絡，計算機網絡的發展使人類進入到信息化時代，如何讓學生既學習到有用的知識，又能跟得上時代的發展。網絡教學系統就是一個積極有益的嘗試。在信息化時代，每天都產生各種各樣的新信息，且信息量巨大。這對人們學習新知識、掌握新知識、運用新知識解決實際問題提出了新的挑戰，僅按照傳統教學方式進行學習，靠書本獲取和更新知識已遠不能滿足需求。網絡教學系統作為校內網絡學習平臺，可以保證一天24 h正常運行，教師只需引導學生利用網絡教學平臺完成對新知識的學習，通過網上發布作業、練習測驗、重難點答疑、建立興趣圈等環節，促使學生查閱更多的學習資源，鍛煉和提高學生的自學能力和交流溝通能力，并把這種自學能力、交流溝通能力擴展到其它課程的學習當中，最終使學生逐步獲得終身學習的能力。

移動學習增強網絡教學的效果。

教育部2012年3月印發了《教育信息化十年發展規劃（2011-2020 年）》，《規劃》指出，到2020年，需形成與國家教育現代化發展目標相適應的教育信息化體系，基本實現所有地區和各級各類學校寬帶網絡的全面覆蓋，基本建成人人可享有優質教育資源的信息化學習環境。目前我校學生的計算機擁有率不足30%，但是幾乎每人都有智能手機，因此，將現有的網絡教學平臺進行改造，使之能夠適應移動終端，是網絡教學發展的趨勢。我校的網絡教學系統能夠在安卓操作系統平臺下正常運行，學校為鼓勵學生進行網上在線學習，推出訪問校內資源免費以及對網絡教學系統使用率高的學生進行獎勵的措施，相信在國家和學校的推動下，我校學生進行移動學習會成為新常態。以筆者所帶的《計算機應用》課程為例，將授課內容按知識點分類，分別制作成3～5 min的微課，上傳到網絡教學系統中，學生使用手機利用碎片時間觀看視頻，進行學習活動。通過系統后臺可以看出，移動學習[4]功能實現后學生登錄次數、師生之間互動次數明顯增多，網絡學習系統的使用率大幅提高，說明學生的學習積極性得到提高，這大大增強了計算機網絡教學的效果。

3 結語

隨著網絡教學系統在專科院校的逐步推廣和普及，不同學科、不同門類的課程會陸續加入到網絡教學系統中，計算機應用課程具有操作性強、知識點多且零散的特點，更易于采用網絡教學系統這種形式開展教學，因此是網絡教學系統中重點普及的內容。作為教師，要充分利用現代教育技術，以網絡教學系統為載體，以視頻、微課、課件以及拓展學習資源等為內容，引導學生利用網絡進行在線學習，培養學生利用智能設備進行自我學習和終身學習的能力。這是我們以后進行教學工作的重點。

參考文獻

[1] 董蘊寶.關于網絡教學系統的探討[J].教學研究，2009（20）：88-89.

[2] 田紅.高職院校計算機類專業《計算機使用基礎》課程建構的探索與實踐[J].教育教學論壇，2011（6）：40-41.

[3] 趙曉瑜，李俊樓. 計算機應用基礎課程的教學模式研究[J].中國教育學刊，2014（6）.

[4] 藍丹.移動教學平臺組建的需求及實現分析 [J].計算機光盤軟件與應用，2012（14）：229-230.