《現代設計方法》課程考核改革探索

謝永智 張烈平 代宣軍

摘 要：課程考試是目前檢驗人才培養質量和教師教學效果的主要手段，也是評價學生創新能力、實踐能力的有效手段之一。但現行考試模式在考試內容、形式和方法上存在的不足。因此，該文以提高學生綜合能力為目標，堅持過程評價，知識考核和能力素養相兼顧的方式，分析了目前《現代設計方法》課程考核過程中存在的主要問題，探討了課程考核方式的改革思路和想法，提出了詳盡而具體的改革措施和實施方案和“自學-指導-研討”等新型考核模式，強化學生思考力和實踐能力的培養。學生學習積極性和綜合素質顯著提高的實踐結果證明了考核改革的有效性和必要性。

關鍵詞：現代設計方法 考核改革 探索

中圖分類號：G431 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）09（a）-0145-02

《現代設計方法》作為一門綜合性、理論性較強的課程，涉及的新技術較多，理論計算與推導較多，要求學生掌握matlab、ansys、isight_FD等數值計算軟件、工程應用軟件，對學生的數學基礎和數學計算能力要求較高，同時又是一門有很高的實際應用價值課程。這些都對想掌握和想學好這門課程的學生提出了巨大的挑戰。因此需要進行大力改革，采取切實有效的措施，從改革考核方式入手，以考促學，應對這些挑戰，以提高學生的培養質量。本著學以致用的理念，以就業為導向，以能解決實際問題為總目標，以動手能力和綜合素質培養為出發點，以任務驅動和緊貼實用為手段，探索多形式考核方式的改革，提高教學質量。

1 目前課程考核存在的主要問題

（1）實驗課時偏少問題，無法上機考核。課程需要將課堂理論推導，數學計算通過matlab軟件編程實驗來具體實現，工程應用軟件操作也都需要上機，目前6個學時的實驗課，只能教學生學習些粗淺的應用，沒有上機考核時間。（2）考試內容問題。以往考核重知識輕能力。計算題目難出。如果題目太膚淺，無法達到教學目標要求；如果題目有深度，通過題目計算解答來幫助學生理解和掌握應該掌握的技術，那計算相當大，有相當的難度，如果采取常規兩小時內閉卷考試，是無法完成計算工作。考試內容，答案唯一的考題多，填空、判斷、單選、多選、簡答等客觀性試題多，綜合性思考、分析論述、證明、應用等主觀性試題少，留給學生探索創新的機會少，學生考試起來，只需從大腦中“調”記憶的內容而不用動腦思考，這也為作弊造成了便利，不利于學生實踐能力創新能力的培養。（3）考核方式單一問題。要么出大作業，要么閉卷考試。都有弊端與不足。大作業容易出現抄襲，閉卷考試，無法檢驗綜合能力?？己嘶旧弦云谀┮淮涡钥荚嚍橹鳎谠?、答辯方式少，理論考試多，實踐能力考核少，這種考核方式，導致學生“平時松、考前緊，考中作弊、考后忘”，考前突擊成為普遍，考試變成僅僅考記憶力，而非考對知識的理解、掌握和靈活應用。培養的學生往往成為考試的機器，高分低能，而非創新達人，非高素質，復合型，綜合性應用人才。（4）缺少對考核方式方法內容的在考核?？荚嚨膬热?，難易程度，知識覆蓋范圍，分值比例的安排等都是由任課教師決定，學校把關不嚴。導致沒能達到檢驗學習效果，促進知識掌握，推動學生素質和能力提高的目的。

2 課程考核改革實施方案

根據前述存在的問題，結合相關專家的教學經驗，本課題組從多角度分析、思考與探究現有考核機制，為了實現調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的綜合素質和整體水平，提出可操作的實施方案有以下幾方面。

第一，建立健全本課程科學的考評體系。在調查研究、總結經驗教訓的基礎上，研究和制訂考評體系，以及考試標準。對考試的目的、內容、方法、形式加以規范，科學制訂本課程的考試方式辦法。

第二，邊學邊考，及時反饋。課程學習過程的考核與課程總體考核的結合。確立平時考核的內容、方式及在課程總成績中的比例。根據不同階段的教學要求，靈活運用提問、討論、作業、小論文、小測驗等方式了解學生學習狀況，并通過測驗獲取教學信息。同時還規定學生成績的評定由過程考核成績和課程總體考核成績綜合確定，并逐步加大過程考核成績在總成績中所占的比例。從而鼓勵和調動學生平時學習的主動性和積極性，測試出學生在學習過程中掌握知識和運用知識的能力。任課教師抽出一定時間來反饋試卷分析的內容，對所考核的內容進行試卷講評，使學生及時查找分析學習中存在的問題，幫助其鞏固所學的知識。

第三，課內與課外考核的綜合。把課本的學習與課外的閱讀、課內外的表現、校內學習與校外實踐結合。學生應當不應只局限在熟悉教材上，而應有較寬的知識面，有能夠運用所學的知識和技能來分析、解決問題的能力，這就要求考試內容的安排，不僅考學生的記憶力，更要考查學生們的理解力，以及他們運用規律來解決問題的能力，提倡、引導、鼓勵大學生在前人已有知識的基礎上努力提出新的見解，形成新的思想，為未來開拓新的科學領域作扎實的準備。

第四，加強實驗內容的考核。目前實驗部分內容是在不斷朝著模擬科研的、設計型和創新型的綜合性獨立大實驗發展，對實驗部分的考核，應重點考查學生們的實際操作能力、對綜合性獨立大實驗）知識的分析和理解，以及是否理論聯系實際等。

第五，完善學生自我考核。為便于學生自學，完善教材中例題、習題的詳細步驟和解題過程，便于學生重點明白和弄清楚自我考核出錯時，問題出在哪里，查找問題的原因，出現問題能得到及時糾正和改正。

第六，突出對實踐能力和創新能力的考核。除了考基礎知識，更要考知識理解和應用能力、創新能力，因此需要安排一定量的綜合性和實踐性題目，引導學生批判性學習，通過題目激發學生的知識應用能力，使得考試不在只是記憶，更是考知識靈活使用，開拓創新

第七，實施網絡考核，搭建師生互動平臺。通過網絡系統為學生和教師提供自我測評與互動性測評的條件， 讓學生在學習——評價——學習的良性循環過程中取得進步和發展。為師生搭建一個探討、答疑、辯論、學習互助、資料共享等的網絡平臺，開辟開放式學習、互動式考核渠道。

3 實施成果

制定出一份課程考核體系的規范性文件。制作一套標準化的試卷（試題）庫（附答案）。制作出階段考核題庫（附答案）。制定出課程論文、面試題目庫。給出課外閱讀的素材、資料等讀物。給出實驗考核內容。完善教材內的例題求解過程和步驟，給出教材習題的答案。給出與課程相關的綜合性和實踐性題目。建立網絡考核、師生互動平臺。

4 結語

通過以上提供的規范性的不同類型題目題庫，有綜合性的，有實踐性的，有各階段的，有期末的，有實驗的，有網絡的等多形性、多方式的考核，為學生自我考核，教師統一考核，以考促學促教，在師生互動中，在實踐活動中，完成考核，帶動學生的參與性，積極性，提高學生的整體能力和素質，增強學生就業能力，都有極大幫助。

參考文獻

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