新課程理念下提高高中地理課堂教學效率的幾點思考

包永峰

【摘要】在新課程改革背景下怎樣提高課堂教學質(zhì)量和效率一直是眾多教師和教育工作者不斷探索的課題。在高中地理課堂教學中，教師必須轉變教學理念，改變教學模式和方法來提高課堂教學效率。本文主要如何培養(yǎng)學生自主、合作學習能力和培養(yǎng)學生地理能力等幾個方面進行探討。

【關鍵詞】新課程 高中地理 教學質(zhì)量

新一輪基礎教育課程改革對地理教師提出了新的要求。從地理教育目的看，對學生的培養(yǎng)由“知識型”人才，逐漸轉變?yōu)椤澳芰π汀薄熬C合型”人才的培養(yǎng)，更加注重對學生全面素質(zhì)的提高，從地理教育內(nèi)容看，更加重視實踐性，重視人文地理教學。那么在新課程理念下怎樣提高高中地理教學效率呢？作為新課程實施的實踐者，結合自己多年的教學實踐談幾點建議供大家參考。

一、讓學生主動參與，學會學習

地理教學要突出地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，強調(diào)地理因素之間的相互作用，而新教材的一個突出特點是圖文并茂，各種地圖中貯藏著大量的地理信息。培養(yǎng)學生學會從圖中獲取地理信息，了解和分析地理事物的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，形成地理技能，是素質(zhì)教育的要求，也是新教材增加大量圖像的出發(fā)點。在新教材的教學過程中，堅持“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥、評價在后”的原則；盡量地減少教師的講述，引導學生學會使用地圖，讓學生從地圖上獲取知識，從而逐漸樹立起學生主動參與學習的意識。

二、采用小組合作學習法讓學生合作競爭

新教材提倡“以學生發(fā)展為主”的理念，教育的目的在于幫助每一個學生進行有效地學習，使他們得到充分的發(fā)展。小組合作學習法是一種行之有效的方法。常采用如下兩種形式。

1、讓學生在合作競爭活動中學習。在學生學習了“地圖”的知識之后，我設計了一個小組合作競爭的活動，主題是繪制學校平面圖，看哪個小組繪制得最準、最快、最合理。全班十多個小組的各位成員行動積極，分工合作。有的測量學校的長度和寬度，有的觀察測量學校的主要房屋，有的觀察測量學校的主要花園，有的測量學校的生物園、地理園，有的測量學校的主要道路……。在觀察測量的基礎上，分組討論，準備好各種繪圖工具，確定了繪圖的比例尺、基本圖例、指向標和圖幅的大小。在繪圖的過程中，每個同學各抒己見，充分發(fā)揮自己的特長、各顯神通，既分工又合作，將校園平面圖繪得相當準確，各具特色，并評比展出了部分優(yōu)秀作品。

2、讓學生在學習中合作競爭活動。教學要以學生為主體，學生是課堂的主人，是學習、認識和發(fā)展的主體，“教是為了不教”，教師要引導學生學習、學會求知。課堂教學中要努力營造輕松、愉快、和諧、民主的氛圍，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，給學生以創(chuàng)新的條件、機遇和氛圍，這樣，有利于引發(fā)學生的創(chuàng)新興趣和學習動力，有利于提高學生的主體意識和成才意識。例如在學習“中國的北方地區(qū)和南方地區(qū)”時，可以綜合使用角色扮演、小組活動等教學方式，讓學生積極主動地參與學習。

三、積累基礎知識，著力培養(yǎng)地理能力

新課程從“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”來體現(xiàn)基礎教育的改革精神。地理知識素養(yǎng)處于基礎地位，是其他相 關地理素養(yǎng)形成的基本載 體。新課程要求學生“獲得地球和宇宙環(huán)境的基礎知識；理解人類賴以生存的自然地理環(huán)境的主要特征，以及自然環(huán)境各要素的相互關系；了解人類活動對環(huán)境的影響，理解人文環(huán)境的形成和特點；認識區(qū)域差異，了解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展面臨的主要問題和解決問題的途徑”。這些地理知識既是現(xiàn)代公民必備的地理知識素養(yǎng)，也是學生學習地理技能、過程與方法，形成正確的情感、態(tài)度與價值觀的基礎。在教學過程中應有意識地引導學生對地理知識的積累，打好終身學習的基礎。

新課程的基本理念是“滿足學生不 同的地理學習需要；重視對地理問題的探究；強調(diào)信息技術 在地理學習中的應用；注重學習過程評價與學習結果結合”，簡而言之，更加注重學生地理能力的培養(yǎng)。對于地理能力的理解不外乎學習地理知識的能力和發(fā)現(xiàn)并解決地理問題的能力。而地理技能是學習地理知識與解決地理問題的方法與手段 。新課程對于地理技 能的培養(yǎng)有明 確的要求，如“運用教具或學具，或通過計算機模擬，演示地球自轉與公轉，解釋晝夜更替與四季形成的原因”：“觀察某種天文現(xiàn)象，并查閱有關資料，說出自己 的觀察結果及其體會”：“繪制示意圖，或利用教具、學具，說明地球的圈層結構”：“運用圖表說明大氣的受熱過程”：“繪制全球氣壓帶、風帶的分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響”：“運用簡要天氣 圖 ，簡要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點”：“運用示意圖，說出水循環(huán)的過程 和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理一樣”：“運 用地圖歸納世界洋流對地理環(huán)境的影響”：“運用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律”：“繪制社區(qū)的主要文化、教育、體育設施的分布草圖，分析其布局是否合理”等。因此，在實施新課程的過程中，一定要努力培養(yǎng)學生的地圖運用技能、地圖分析技能、地理圖表的繪制技能、地理觀察與調(diào)查技能、地理統(tǒng)計與計算技能、地理觀察儀器操作技能、地理教具和 學具的技能，還要培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代信息技術獲取地理信息的能力、探索地理問題的能力以及與他人合作的意識。

總之，在新課改的要求下，廣大地理教師要結合地理學科的特點，以改革為動力，在新條件下適應時代發(fā)展要求，轉變教學理念，改善教學方法，努力提高地理課堂教育效果，有力地促進廣大地理教師課堂教學及科研水平的提高。

【參考文獻】

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