獨立學院管理學課程教學改革的思考

程麗麗

摘 要：隨著社會的發展，企業與國家對于人才的需求和要求也會隨之變化，獨立學院管理學課程也應在實踐中不斷發展與完善。本文將從獨立學院管理學課程的概念入手，深入探討在教學過程中所遇到的幾個主要問題，并且結合相關理論知識和自身實踐經驗，給出對應的解決措施，希望對于整個獨立學院管理學課程教學改革的順利進行能夠有所幫助。

關鍵詞：獨立學院；管理學；教學改革

1.獨立學院管理學課程

獨立學院是指普通本科高等學校按新機制、新模式與社會力量合作舉辦的本科層次的高等教育機構，是我國高等教育職業教育體系中的本科層次的學校。獨立學院屬于中國民辦高等教育的成果，它不受財政部門的資金支持，有著完全獨立于一般大學本科院校的民辦性質。獨立學院的教學環境與學習環境都無法與真正的本科院校相提并論，特點就是寬松、靈活，可供教師和學生發展的空間更為巨大。

管理學是一門應用十分廣泛的學科，社會發展的各個部位與各個階層都離不開科學的統籌管理，所以許多無法進入正規大學本科學校學習的人都退而求其次，選擇了獨立學院，這就造成了獨立學院管理學課程異常火爆，但是在這門課程發展的途中，不斷有各種各樣的問題出現，這些問題直接影響著獨立學院管理學課程的教學質量和學生的學習熱度，所以改革刻不容緩。

2.獨立學院管理學課程教學中所遇到的問題

（1）專業技能培養不受重視。獨立學院開辦的一個重要目的就是培養學生專業技能，尤其管理學課程的教學任務更是如此，但是在許多獨立學院的日常教學當中，管理學課程的教學任務往往忽略了專業技能的培養，講課內容過于籠統，教師授課側重的是內容的灌輸，卻往往忘記了專業有異同、教學有輕重的授課理念，沒有把側重點放在管理學專業技能的教授上，所以許多學生在管理學課程上樣樣精通，卻樣樣疏松。

（2）實踐活動無法良好開展。管理學課程學習的最終目的就是為了在實際工作中進行良好的應用，所以在獨立學院辦學理念里面，實踐活動的開展一直作為重點任務，并且存在于各個學科的教學大綱當中，但是在實際教學的過程中，許多管理學課程教師的授課無法組織效果良好的實踐活動，學生根本沒有機會把知識提前轉化為能力并加以消化，這就造成了學生和教師都無法通過實踐活動來實現各自的目的。

（3）教學質量的評估體系存在漏洞。獨立學院的許多教師都有著相同或相似的薪資待遇和福利水平，但是不可能所有教師的績效都是一樣，這就說明，許多教學質量存在問題的教師沒有被發現，這些隱藏在教師隊伍中的“問題教師”會嚴重影響學生學習的積極性。這個問題從根源上來說就是因為教學質量的評估體系存在著漏洞，管理學課程的教師不能夠按照科學合理的評估標尺進行教學質量的正確衡量。

3.相應的解決措施

（1）注重專業素質的培養。管理學課程的學習是為了培養學生對于管理學思想和理論的理解與應用，這也是專業技能培養的一個重要方面。針對上文提到的問題，管理學課程的授課教師應該把書本的內容分出重點，從不同的角度給學生進行語境合理的科學講解，教學中心放到專業素質的培養上，讓學生更加專業化。

（2）加大實踐活動的投入。教師應該徹底改變傳統教育模式下實踐教學處于從屬地位的現狀，從改革現有課程體系設置開始確立實踐教學的主體地位。首先，必須樹立全程實踐觀念，把實踐教學納入管理學課程的全程教學計劃當中來，從學生進校開始全程安排，有機融合進每一個階段的學習之中。同時，在課程體系中突出顯示實踐教學的主體地位，增加實踐性教學的學時、學分比例，確定實踐教學的最低學分標準，這樣才能保證實踐教學的剛性要求。

（3） 建立健全教學質量評估體系。建立健全教學質量評估體系是所有教學任務開展的前提條件和后續的效果指標，管理學課程的教學更是離不開這種科學合理的評估標準，所以在獨立學院管理學課程的前期設計中就應該加入管理學課程教學質量標準和成績考核辦法，從理論授課、實踐活動、效果反饋、學生意見等多個方面嚴格監控，把教師的教學任務細化，制訂出容易執行的小目標，讓教師時時刻刻有制度遵循，有目標實現，有任務完成。

雖然這幾年我們做出了許多努力，獨立學院管理學課程的教學改革也初顯成效，但專業素質的良好培養和實踐活動的深入探討都是長期的課題，管理學教學體系還將在今后的教學改革中不斷地接受考驗，只有不斷地發展與完善，才能使其巨大的成效逐漸顯現。

（作者單位：山西大學商務學院）