建筑結構識圖教學中個性化構件建模的應用探討

賀朝暉

摘 要：在本論文中，筆者首先簡要介紹了建筑結構識圖教學，而后對建筑結構識圖教學中個性化構件建模的應用進行了深入探討，對未來的課程教學具有重要意義。

關鍵詞：建筑結構識圖；個性化建模；應用

作為土建類專業(yè)學生的專業(yè)必修課之一，建筑結構識圖的學習對于學生的全面發(fā)展意義重大，同時對于學生的計算分析能力及空間想象能力也有較高的要求。

下面，筆者將對建筑結構識圖教學中個性化構件建模的應用進行探討。

1.建筑結構識圖教學概述

建筑結構是由各種建筑基本構件按照一定的組件原則連接而形成的骨架。這種骨架能夠承受并傳遞荷載。建筑結構主要分為以下幾種：第一，混凝土結構，混凝土結構又可以分為鋼筋混凝土結構、預應力混凝土結構等；第二，鋼結構；第三，木結構等。而按照承重結構的類型來說，建筑結構又可以分為磚混結構、框架結構、框架—剪力墻結構、筒體結構等。

由于建筑結構種類繁多，學習起來較為麻煩。為了讓學生有更為直觀的認

識，各個高校都開設了建筑結構識圖課 程，希望通過白板手工教學等，提高學習效率及效果，從而更好地應對未來的工作與學習。

2.建筑結構識圖教學中個性化構件建模的應用探討

要做好建筑結構識圖教學，首先要明確建筑項目的構件化。眾所周知，完整的建筑結構施工圖紙是由多個構件組成的，包括基礎、柱子、梁、剪力墻等。加之建筑結構的復雜性及獨特性，學科教學的過程中，教師很難做到面面俱到。為此，在建筑結構識圖教學中，教材的編寫者就以較為常見的結構類型為載體，選擇獨立基礎、樁基承臺等具有代表性的構件進行教學。通過繪圖，教師可以幫助學生看懂圖紙，并能深入了解建筑結構的設計原理。除此之外，學生需要進行自我鉆研，從而不斷提升自身的綜合素質。

其次，在個性化建模的過程中，高校教師要采用白板手工繪圖。為了激發(fā)學生的興趣，使其積極主動地投入學習過程，充分挖掘學生的潛能，提高教學效率等，土建類專業(yè)的教師要注意合理安排課堂教學，將每項教學任務落實到每個學生個體，從而幫助學生明確學習目標，激發(fā)學生的學習興趣。在建筑結構識圖教學個性化建模的過程中，教師必須布置好學習任務，做好過程指導及后續(xù)的結果分析與反饋工作。在學習過程中，每個學生必須具有一塊可擦洗的白板、專用的繪圖筆等其他的繪圖工具。教師可以通過多媒體等設備來向學生展示各種建筑構件的構造詳圖，講解結構圖的繪制過程，隨后學生在白板上動手繪圖，課后多進行繪圖練習。只有這樣，教學效果才會更好，學生的學習效率也會大有提高。

再次，要多開展個性化建模的教學實訓工作。通過手工繪圖，學生會對建筑結構的制圖標準等有更深入的了解，并能夠初步掌握識圖方法。但是，高校必須多開展個性化建模的教學實訓，才能提高學生的實際動手能力等。下面，筆者將對鋼筋綁扎的個性化建模實訓教學進行分析。第一，實訓之前，要做好材料的準備工作。將班級學生分成幾個小組，不同的小組使用不同的鐵絲等材料。第二，在實訓之前，教師必須深入施工地點，了解各種構件的鋼筋綁扎的情況，并拍攝相應的照片。之后，教師要對不同的構件鋼筋綁扎要求進行講解，提出要求，讓學生按照一定的比例，用鐵絲制造各種構件的鋼筋模型。這樣既能增強學生學習的直觀性，又極大地提升了學生的操作能力，教學效果更好。第三，要多進行集中實訓活動。在實訓期間，教師應該為學生提供多種框架結構的施工圖，并讓學生計算各種材料的用量，保證學生的學習效果。

最后，要從根本上提高學生對建筑結構識圖的掌握程度，高校還應該建立完善的考核評價體系，并堅持理論考核與技能考核并重的原則，將個性化建模實訓環(huán)節(jié)作為重要的考核內容。要注重過程考核，關注學生在整個學習過程中的表現(xiàn)，從而對學生作出合理的評價，推動學生的全面發(fā)展與個性化發(fā)展。

個性化構件建模的應用在建筑結構識圖教學中發(fā)揮了十分重要的作用，它激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，提高了學生的技能。同時，它還有利于培養(yǎng)學生的團隊合作能力、溝通與管理能力、創(chuàng)新能力等，對于提高學生的專業(yè)知識、促進學生的全面發(fā)展意義重大。在未來的教學過程中，高校必須重視個性化建模工作，并積極推進個性化建模實訓工作的開展，提高教學效果。

參考文獻：

[1]何海榮.對新形勢下建筑結構課程教學改革的探討[J].山西建筑， 2013（23）.

[2]俞錫鋼.個性化構件建模在建筑結構識圖教學中的應用[J].科教導刊，2015（11）.

（作者單位：湖南工程職業(yè)技術學院）