語文閱讀從興趣開始

費守美

有人說：“興趣是最好的教師。”孔子也曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這些話都一語中的，道出了“興趣”的重要性。針對教學中的實際狀況，可以采取靈活多變的方式調動學生的興趣，通過興趣引導學生全身心地投入到語文的閱讀學習中。

拿詩詞教學來說，在教學蘇軾的《水調歌頭？明月幾時有》時，可以讓學生聽聽王菲演唱的現代版的《明月幾時有》，教學蘇軾的《卜算子·缺月掛疏桐》時，可以利用多媒體課件展示臺灣周傳雄演唱的《寂寞沙洲冷》，并比較兩者的不同意境。探究發現，前者所要傳達的是詩人經歷烏臺詩案之后、貶居黃州的幽憤寂苦之情，而周傳雄化用詞中一句的意境詠嘆的是愛情的緣分以及人世的悲歡。這樣一來，學生理解得更深刻了，充分調動了學生學習的主動性。

“學起于思，思源于疑”，現代心理學認為，一切思維都是從問題開始的。作為思維的驅動力，強烈的問題意識有助于學生去發現問題，解決問題，直至進行新的發現——創新。例如，在教學《項羽之死》時，不少學生在對這位悲劇英雄扼腕嘆息之余，紛紛探究項羽的死因。學生大多支持傳統的觀點，認為性格決定命運。正是因為項羽妄自尊大，剛愎自用，獨斷專行，缺乏忍辱負重的堅韌意志，才導致他最終的失敗。面對這個傳統的觀點，可以鼓勵學生多方查證，在充分了解歷史事件、占有大量相關資料的前提下，獨立思考，仔細分析，提出自己的見解。

總之，語文閱讀教學任重而道遠，作為語文教師應該不斷實踐，不斷探索。在教學方法上開疆辟土，使語文閱讀教學更具有藝術性，使學生真正能從中領悟到語言的魅力、思想的內蘊、人性的光澤，使學生得到真正意義上的進步。