淺談幼兒告狀行為產生的原因與應對策略

韓雪

【摘要】在學前期幼兒的告狀行為是很普遍的現象，是幼兒在形成社會初期意識的一種表現，也是幼兒在成人的正確引導下學會互相幫助，培養獨立解決問題能力的一個過程。教師要發揮主動性，正確對待幼兒的告狀行為，幫助幼兒學會解決矛盾，減少告狀行為的發生，培養幼兒良好行為，有助于幼兒身心健康的全面發展。

【關鍵詞】告狀 教師 幼兒

一、什么是幼兒告狀行為

發生在幼兒園里的幼兒告狀行為和發生在成人世界的告狀行為有許多相同的地方， 都包括向某人的上級或者長輩訴說自己或別人受到某個人的欺負或是不公正的待遇的行為過程。但是幼兒告狀與成人告狀還有一個明顯的差別， 即幼兒告狀行為除了因為幼兒自己受欺負、得到不公正待遇外， 還有一個誘因是同伴違反了某項幼兒所認同的規則、規范。因而， 幼兒園中幼兒的告狀行為是指幼兒在他們自己認為受到同伴的侵犯或者發現同伴某種行為與幼兒園的集體規則、教師的某項要求不相符合時， 向教師發起的一種互動行為， 它突出的目的就是要組織同伴的行為。

二、問題的提出

告狀行為是幼兒典型的社會行為，是幼兒社會化過程的常見行為之一。它是師幼之間的一種互動。具體地說，告狀行為是指幼兒處于同伴攻擊或發現同伴某些行為不符合集體規定等因素而向教師發起言語行為。告狀行為對于學前期的幼兒是很普遍的現象，隨著時代的發展，幼兒教育問題越來越受到社會關注。幼兒告狀行為是件小事，實則是幼兒身心健康全面發展的表現，如若處理不好，會影響幼兒與他人的關系和自身性格的形成。

幼兒教師在高強度的工作量和工作壓力下每天都會面臨的問題便是幼兒的告狀行為。告狀是在幼兒園幼兒中存在的普遍現象，具有頻發性和重復性的特點。幼兒教師僅僅處理這些瑣碎的事情就得花費很多時間， 遇到真愛告狀的情形也跟幼兒一板一眼， 一來一往， 幼兒就會沒完沒了， 這樣不僅使教師身心疲憊， 還造成時間的浪費， 導致幼兒教師工作效率降低。針對幼兒愛告狀的情況教師應該分析出現該種現象的原因， 把握要領， 視事情的輕重給予適當的回應， 給幼兒以指導， 使他們面對同類問題時知道如何去解決， 而非一味地告狀。

三、幼兒告狀的原因

幼兒愛告狀具體分析有以下幾方面因素：

首先， 告狀是幼兒的求助行為， 孩子有話要說。幼兒從家庭走向幼兒園， 環境發生很大變化， 教師成為他們生活中的“重要他人”。教師向幼兒傳遞文化， 啟迪智慧， 促進幼兒的發展， 是其依戀的重要對象之一。因此， 他們希望教師知道自己受欺負受委屈了， 希望有人了解他， 注意他， 需要有人幫他主持公道。這時， 告狀是幼兒保護自我不受侵犯的一種最便捷和有效的手段。

其次， 告狀是幼兒的一種展示行為。在集體活動中， 當幼兒自己的良好表現沒有被教師及時發現或表揚時， 他們會爭當“偵察兵”，向教師報告其他表現比較差的小朋友的表現， 成為常規的 “維護者”和同伴行為的“監督者”， 其原因是對贊揚與認可的需要。2—5歲的幼兒理解語言的能和語言表達能力發展起來了， 語言結構也更加復雜化。他們有話要說， 需要有表達的地方、有傾吐的對象。幼兒渴望得到教師的肯定與表揚， 希望接近教師。

最后， 告狀是幼兒社會化程度相對較低的一種表現。兒童進入幼兒園后， 更多地生活在同伴世界中， 同伴交往增多， 同伴關系越來越重要。然而， 由于思維“自我中心”的影響， 他們無法從別人的角度看待問題， 不能理解他人。因此， 兒童之間在共同的活動中不知道如何更好地建立同伴關系。

四、幼兒告狀行為的指導策略

1.引導幼兒自己解決與同伴之間的矛盾

當小班幼兒受到同伴的攻擊或打擾時，很少有幼兒能自己協調與同伴之間的沖突，所以轉而用告狀的方式向老師尋求幫助。因此減少幼兒告狀行為的策略之一就是引導幼兒自己解決與同伴之間的矛盾和沖突。家長和教師應讓幼兒明白，當同伴之間發生沖突時，告狀并不是唯一解決問題的途徑。同伴之間的矛盾與沖突是幼兒之間的常事，這些矛盾與沖突也是幼兒學習社交技能和去自我中心的教育契機。在日常生活中，部分家長會告訴幼兒，如果被同伴打了就向老師告狀，卻很少有家長教給幼兒自己解決矛盾的方法。所以家長和老師應引導幼兒在受到攻擊和打擾時，通過與同伴的溝通與協調來解決，讓幼兒嘗試自己解決矛盾與沖突，而不是每次都通過告狀的方式向老師或家長尋求幫助。

2.教師正確對待和及時處理幼兒的告狀行為

針對幼兒不同類型的告狀，教師的處理方法也有所不同。如有些幼兒連續不斷告狀的原因是為了表現自己、吸引老師的注意力，表現為“求賞型”告狀。由于幼兒老師的工作繁忙、精力有限，面對很多幼兒的告狀行為都不能及時地處理，又導致了幼兒再一次地告狀來尋求老師的關注和獎勵。針對這類告狀行為，教師首先應對幼兒的告狀行為給予一定程度的鼓勵，并且及時處理該幼兒的告狀行為。

在小班幼兒中，還有一類告狀是“檢舉型”告狀，即幼兒告狀的目的是為了檢舉其他幼兒的不當行為，試圖矯正其他幼兒的不當行為。當幼兒出現這一類告狀行為時，正說明幼兒的規則意識萌芽，是幼兒道德責任感發展到一定階段的體現。教師應正確對待幼兒的“檢舉型”告狀，不應把幼兒的告狀視為擾亂課堂紀律或干擾別人活動的行為，而是在一定程度上肯定幼兒能自覺維護規則的告狀行為。

3.改變幼兒的自我中心思想，培養幼兒換位思考的能力

“自我中心”是幼兒在成長過程中必經階段之一，隨著年齡的增長，幼兒會逐漸地理解別人的思想與行為，逐漸“去自我中心”。部分小班幼兒告狀的原因之一是不能理解同伴的友好行為，誤把同伴的友好行為當成了打擾行為從而向老師告狀。部分小班幼兒專注于自身活動時，只要一受到同伴的“打擾”，便會向老師告狀，即使同伴并不是有意打擾該幼兒的活動。因此，減少小班幼兒的告狀行為，根源在于逐漸去除幼兒的自我中心，讓幼兒學會換位思考。教師可通過移情訓練的方法引導幼兒站在別人的角度去看問題，正確區分同伴是不是有意地打擾自己的行為，從而決定是否需要向老師告狀。

【參考文獻】

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