試述如何提高當前信息技術學科的課堂教學效率

呂令梅

摘 要：當前，我國愈來愈重視素質教育，對于信息技術課程方面的教學要求也愈來愈高。但目前信息技術學科的教學有效性較低，課堂教學效果不佳，本文針對如何提高課堂教學效率，闡述了相關的教學策略。

關鍵詞：信息技術學科；課堂教學效率；教學策略

由于信息技術課程本身課時較少，因此，如何提高當前信息技術學科的課堂教學效率就顯得尤為重要，下文筆者將就此展開分析，并介紹相關的教學策略。

1.充分激發學生的學習興趣

要提高課堂教學效率，首先要激發學生對信息技術課堂的學習興趣，只有學生自身充滿求知欲，對學習的內容感興趣，才能有更好的學習狀態，學習效果自然翻倍。

信息技術學科這一課程單聽名字顯得枯燥無味，教師可以在教學過程中給學生灌輸新的理念，通過學習信息技術課程，可以更好地掌握信息技能，如利用電腦制作各種作品，上網沖浪等，既可以滿足學生的好奇心，還可以鍛煉學生的實際操作技能。在教學過程中，教師應當讓學生邊學邊嘗試練習，這不僅可以有效地提高課堂的趣味性，而且能避免課堂過于枯燥、冗長沉悶，通過激發學生的學習興趣，從而可以有效地提高課堂教學有效性。

2.創設溫和的學習環境，促使學生保持良好的學習心態

溫和的學習環境可以促使學生保持良好的學習心態，因此教師在課堂教學過程中，也應當注重為學生創設溫和的學習環境。

當前，我國多數高中是以大班學習為主，學生在學習的過程中往往會遇到各種上機操作難題，教師很難兼顧到所有同學。因此，教師可以將班級分組，根據實際了解的情況，選擇班中幾名學習優秀的同學充當小組長，輔導小組中的其他同學，幫助同學解決遇到的小難題，以溫和的學習方式，帶動班集體同學共同進步、成長。教師應縱觀課堂教學情況，有針對性地輔導學生，幫助學生共同解決難題。創設溫和的學習環境，以和諧的合作學習氛圍為主，不僅可以提高課堂教學有效性，而且可以有效地培養學生之間的團結合作學習能力，提高班集體的凝聚力。

3.采取多樣化的教學方法

（1）任務驅動法。采用此教學方法，即讓學生在教師引導下，通過提出任務、分析任務、提出問題、尋求解決問題方案、學生完成任務、檢查任務完成情況這六個環節，逐步掌握所學的知識和技能。任務驅動的特點是在教學中以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中。教師需要做的就是適當進行總結、歸納，幫助學生更好地理解、掌握重難點知識，這樣的教學方式可以達到事半功倍的教學效果。

（2）分層教學法。由于是大班教學，班中每位學生的計算機操作水平不一，因此教師在教學過程中應當采取分層教學方式來進行授課。可以讓計算機成績較好的同學帶動成績一般的同學，共同完成學習任務，在任務的分工方面，教師可以在旁輔導，確保每位同學都能在任務的完成中出一份力，此外，對這類同學，教師應當布置一些更高難度的任務。對于信息技術水平不高的同學，教師應當按部就班，以加強學生的基礎操作技能水平為主，安排基礎的學習任務，避免難度過大，使學生失去學習的興趣。這樣的課堂教學方法不僅可以有效激發學生的學習興趣，而且可以培養學生間的合作默契性，對提高課堂教學效率具有重要作用。

4.以學生為學習主體，培養學生的創新思維

當前我國提倡的素質教育，已不再是傳統的教師教、學生學的模式。在教學過程中，學生才是學習的主體，因此，教師應為學生參與課堂學習提供充分的機會，注重培養學生的創新思維。

在進行課堂教學時，教師要想方設法引導學生自主思考，遇到問題時先讓學生思考、討論，嘗試自主解決，實在解決不了的時候，再由老師加以點撥、引導，這樣有助于培養學生的創新思維及解決問題的能力。最后由老師引入下載的其他方法，讓學生嘗試用下載工具進行下載，讓學生感受到其他方法的下載的優越性。通過充分發揮學生主體性，培養學生的創造性思維，可以切實提高課堂教學效率。

總而言之，在以后的信息技術學科課堂教學中，教師應當以激發學生學習興趣為前提，為學生更好地參與到課堂學習中充分提供機會，創新教學方法，以多樣化的教學方法來提高課堂教學的有效性，讓學生真正掌握信息技術課程的實踐操作技能，為日后工作、生活奠定基礎。

參考文獻：

[1]喬建中，陶麗萍，張麗敏，史瑞瑞.我國有效教學研究的現狀與問題[J]. 青年教師，2008（09）.

[2]王 平.信息技術學科課堂教學“有效性”研究與實踐[D].成都：四川師范大學，2010.

（作者單位：廣西壯族自治區陸川縣中學）