淺談中學(xué)物理教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)

張潔

摘 要：在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)效果的決定因素包括非智力因素與智力因素兩方面，這兩種因素都十分重要。但在多數(shù)的中學(xué)物理教學(xué)過程中，都是秉持以智力因素為主的教育方針，重視有天分的學(xué)生，但并未意識到，許多學(xué)習(xí)成效不理想的學(xué)生并不是由于智力因素導(dǎo)致的，這些學(xué)生也認(rèn)為自己是由于天分不足所以導(dǎo)致學(xué)不會，所以放棄了物理的學(xué)習(xí)，也局限了自己的發(fā)展，以下將主要圍繞中學(xué)物理課目的非智力因素培養(yǎng)展開討論。

關(guān)鍵詞：物理；中學(xué)；非智力因素；培養(yǎng)

非智力因素是與智力因素相對應(yīng)的概念，智力因素主要是指一個人的觀察力、想象力、記憶力、創(chuàng)造力及思維能力等方面。而非智力的因素主要指在人類的思維活動中，不直接參加認(rèn)知過程的心理要素。包含目的、興趣、性格、情感及意志力等方面。對非智力的因素的針對性培養(yǎng)不但能夠讓學(xué)生更加有毅力，還能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以其重要性相對智力因素是有過之而無不及的。而中學(xué)的物理課程是學(xué)生建立物理知識體系，提升物理知識含量的重要時期。所以教師在提升學(xué)生智力因素的同時，也要注重培養(yǎng)學(xué)生努力積極的學(xué)習(xí)心態(tài)與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，自我監(jiān)督。

一、樹立良好的學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)及動力，屬于內(nèi)在的因素，是對學(xué)生學(xué)習(xí)有著鼓勵、監(jiān)督及指導(dǎo)作用的內(nèi)在強(qiáng)大動力。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)并不是單一的結(jié)構(gòu)，而是多個不同的動力元素結(jié)合成的整體。其中包含學(xué)習(xí)的興趣、需求、學(xué)習(xí)習(xí)慣及認(rèn)知觀念等。中學(xué)時期的學(xué)生對于知識有很強(qiáng)的欲望，但自制力并不夠強(qiáng)、學(xué)習(xí)的動機(jī)也不明確，所以教師可以借由列舉生活中的常見物理現(xiàn)象這種理論聯(lián)系實(shí)際的方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)習(xí)的興趣是非智力因素中十分具有決定性的因素，也是學(xué)生能夠?qū)W好物理知識所必備的。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師可以借由物理教材中的隱形知識、分組討論、實(shí)驗示范、課外實(shí)踐等方式，來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)知識、提出疑問、解決問題。中學(xué)物理的教材內(nèi)容中包含了許多趣味性的信息，教師應(yīng)當(dāng)充分地對這些區(qū)位因素進(jìn)行發(fā)掘。另外也可以將學(xué)生分為幾個小組，利用小組合作、競爭的方式提升學(xué)生的合作與競爭意識，并拓展學(xué)生的思維寬度，達(dá)到舉一反三的目的。而課外的實(shí)踐主要是鍛煉學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在教師的適當(dāng)指導(dǎo)與鼓勵下進(jìn)行自主的研討、自主的實(shí)際操作、自主的解決問題。為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓課程更加生動靈活，學(xué)生會更加積極好學(xué)。

三、提升學(xué)習(xí)的毅力

想要有效提升培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力，和諧的師生關(guān)系及學(xué)習(xí)氛圍是第一前提。只有教師得到了學(xué)生的充分信任與敬重，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，才能讓各項教學(xué)活動的實(shí)施更加有力度。學(xué)習(xí)的意志力是學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)對自身進(jìn)行要求與約束的行為。而這種行為不能是被他人強(qiáng)行要求的，必須是自主的，才能確保有效。現(xiàn)在的中學(xué)生多數(shù)自制能力并不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的過程中很易產(chǎn)生倦怠心理。特別是在遇到疑難問題時，很容易就覺得走投無路，不進(jìn)行深入的思考，也不向教師積極提問。天長日久，難以解決的問題越來越多，就消磨了學(xué)習(xí)的興趣與積極性。所以教師應(yīng)當(dāng)更加主動積極的和學(xué)生進(jìn)行交流，多了解學(xué)生的心理特點(diǎn)與情緒變化，保證學(xué)生有問題能夠及時提出，要激勵學(xué)生進(jìn)行探索與質(zhì)疑，并加以引導(dǎo)與啟發(fā)。讓學(xué)生能夠積極的對遇到的難題進(jìn)行分析與思考。培養(yǎng)學(xué)生不屈不撓的堅韌學(xué)習(xí)精神。另外，教師也要更加積極地與家長進(jìn)行聯(lián)系與相互配合，形成學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)狀態(tài)反饋與監(jiān)督的渠道。并且提示家長多對學(xué)生進(jìn)行激勵，讓學(xué)生更加自信、有毅力、有勇氣。

四、結(jié)語

一個人的學(xué)習(xí)過程，只有智力因素或只有非智力因素都是不完善的。而且如果個人智力因素相對較低，但非智力因素發(fā)展十分全面，通常會比智力因素較高但非智力因素不足的人有更好的學(xué)習(xí)效果。所以，在中學(xué)的物理課程中，教師不僅要注重提升學(xué)生的智力因素，也要加強(qiáng)提升學(xué)生的非智力因素。充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提升學(xué)習(xí)的自主性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠保證學(xué)生的全方面發(fā)展。

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（作者單位：安徽省巢湖市第二中學(xué)）