基于國家助學金工作的大學生感恩教育研究

姚琴

[摘 要]隨著國家和政府對高素質人才的重視，開始為家庭貧困的學生開始建立起一系列的救助措施，幫助了很多家庭困難的學生完成了上大學的夢想。同時，很多學生用努力學習、努力工作來回報社會和國家。本文通過對受救助的大學生的感恩意識進行調查，總結了目前國家助學金工作中感恩教育的現狀，進而提出了國家助學金工作中感恩教育的優化策略。

[關鍵詞]國家助學金；助學金工作；感恩教育；教育現狀

10. 13939/j. cnki. zgsc. 2015. 28. 204

1 國家助學金工作中感恩教育現狀

本文通過采用問卷調查、訪談和專家咨詢等方式，對目前國家助學金工作中的感恩教育現狀進行了調查，調查的內容主要包括貧困學生接受救助后的感恩現狀、校內對貧困生的救助方式和救助流程、感恩教育對受助貧困生的影響以及救助人員素質等多個方面。下面分別對這幾個方面的內容進行詳細的介紹。

1. 1 感恩心理及其評判標準

如果想要對國家助學金工作中的感恩現狀進行調查，首先需要制定感恩心理的評判標準。什么是感恩，如何評判感恩是感恩教育工作的重要內容。感恩心理及其評判標準主要分為以下幾個部分：第一，認知部分，主要是受助的學生能夠認識和了解到自身獲得的資助和恩惠，并能夠認可這些資助和恩惠；第二，情感部分，在前面認知的基礎上，能夠產生愉悅和幸福的內心情況，從而能夠轉換為感恩和回報的情感沖動；第三，實踐部分，主要是將感恩和回報的沖動在生活或者學習中轉化為行動，能夠產生一些感恩的行為，同時形成一定的感恩習慣，能夠給予他人幫助和奉獻。感恩行動不僅僅是物質層面的，精神層面的感恩更加重要。

對于感恩的心理和行為，評判的標準不一，筆者認為感恩的心理和表現的標準可以歸納為以下幾點：第一，受助的大學生能夠在力所能及的范圍內幫助他人，能夠具備基本的良知，知道用自己的智慧和勞動回報社會和人民，積極地面對生活；第二，感恩的行為不僅僅表現在物質層面上，還可以在精神層面上進行感恩，尤其是精神層面的感恩更為可貴；第三，回報社會，實踐感恩行為不僅僅要幫助曾經幫助自己的人，而且還應該幫助其他需要幫助的人群，將自己的感恩行為廣義化，能夠對社會的人和事物產生感恩心理；第四，受到資助和受惠后需要心存感激，在學校中不斷激勵自己努力學習，發奮圖強；工作后要努力工作，回報整個社會，積極地為社會和他人作貢獻；第五，認真地對待生命、尊重他人，能夠不斷地享受生活、珍惜生活，也算是一種感恩行為。

1. 2 受助學生的感恩心理調查及分析

受助學生的感恩心理是一個過程，感受到恩惠到實施感恩行動需要經歷較長的時間，感恩心理與人的情感、情義、行為是相互統一的，能夠不斷地激發人們進行各種感恩回饋活動。本文通過對受助的學生實施咨詢、問卷調查和訪談等方法，了解了部分受助學生的感恩心理，通過總結目前受助學生的感恩心理，其結論如下：第一，通過對受助學生的感恩心理調查得知，超過80%的同學能夠意識到自己接受了國家或者政府的資助，并且愿意在生活或者學習中進行感恩，這一調查結論說明學生的感恩認知程度比較高；第二，當對學生進行感恩行為調查時發現，一半的學生認為精神上的感恩比較重要，有將近30%的學生認為物質的感恩比較重要，其他形式的感恩行為占到20%左右。這說明學生對感恩的行為有一種積極的情感，而且認為精神層面的感恩比物質層面的感恩更為重要；第三，通過對受助學生和非受助學生的對比調查后發現，受助學生的感恩意識和對資助的認可程度明顯高于非受助學生，而非受助學生能夠正確看待并理解學校的資助行為，這說明大部分的學生能夠正確對待學校的資助行為，并且懷有良好的感恩心理；第四，對于申請國家助學貸款還款情況的調查，通過調查發現70%的學生能夠在畢業之后自覺還款，包括一次性還清或者采取分期付款的形式進行還款；但是，仍然有30%的學生逃避還款，他們在貸款時填寫的信息中存在很多錯誤的地方，畢業之后學校和銀行無法與這些學生取得聯系，給國家和社會造成了巨大的負擔，這說明部分受助學生依然缺乏感恩的心理。

1. 3 對學校救助流程和方式的評估

學校是對貧困大學生進行資助的主要場所，因此學校的資助流程和資助方式對于國家助學金工作有著重要的影響。通過采用問卷調查和咨詢的方式，得知部分學校的救助流程需要進行貧困生的認定。對于我國來講，對所有的學生實行資助是不現實的，因此需要學校對貧困生進行認定，然后挑選出一些家庭經濟困難的學生給予資助。因此，貧困生的認定工作是整個救助流程的首要環節，但是在貧困生認定的過程中會出現一些問題，例如：貧困生真假難辨，大部分高校對于貧困生的認定主要是利用貧困生家鄉的證明和貧困生的家庭情況概述進行的，但是學校并沒有對學生的家庭實際情況進行調查，所以可能會出現假貧困生的現象。另外，政府對于每個學校發放多少貧困生的資格也值得商榷，政府可能給予一些學校的貧困生名額多于學校實際貧困生的數量，這就造成了貧困生認定工作中不合理的情況出現。

大部分高校在對貧困生進行認定之后，需要采取一定的救助方式，幫助貧困學生更好地完成學業，從而成長為社會和國家需要的高素質人才。學校的救助方式主要有獎學金、助學金、貧困補助等，本文主要調查了國家助學金救助方式：在大部分的學校中，由于國家助學金的數量遠遠小于貧困生的數量，所以學校一般按照學習成績對貧困生進行排序，學習成績好的學生能夠獲得國家助學金。但是，國家助學金在實施的過程中往往出現以下幾方面的問題：首先，學習成績好的學生獲得重復性的救助，例如：某位學習成績好的貧困生，能夠獲得獎學金、國家助學金和貧困補助等各項補助，而學習成績較差的貧困生獲得的資助比較少，因此有可能使得學生產生怨恨的心理；其次，有些學校將國家助學金給予了班級的干部或者是學生會的干部等，沒有將這些資金用來資助真正有困難的學生；最后，很多學校收取學生的部分國家助學金，為教師的辦公室購買設備或者是作為班費使用，依然使得很多學生為學費和生活費發愁。

1. 4 學校感恩教育的現狀

感恩教育像思想道德教育和其他內容的教育一樣，可以讓學生產生感恩意識和感恩心理，能夠幫助學生更好地成長和成才。學校的感恩教育能夠對貧困生產生一定的影響，其感恩教育的現狀主要體現在以下幾個方面：首先，學校的感恩教育能夠對學生產生正面的、積極的影響，使得大部分的貧困生能夠意識到所受的恩惠，并且在日常生活和學習中產生感恩的行動；其次，目前，很多學校并沒有對貧困生開展感恩教育，同時感恩教育的內容、形式、方式等方面也存在一定的不足；最后，感恩教育的教師行為對學生的感恩心理有著直接的影響，但是通過調查發現，進行感恩教育的教師素質有待提高。

2 國家助學金工作中感恩教育的優化策略

2. 1 積極引導受助者感恩

對于國家助學金工作而言，其目的不僅僅需要對貧困生進行一定的救助，而且需要培養貧困生的感恩意識，引導其產生感恩的行為，為此應做到以下幾點：首先，需要加大對貧困生的救助范圍，對于家庭經濟困難的學生而言，能夠給予學生一定的物質資助，可以幫助其順利地完成學業，從而為社會做出更多的貢獻。因此，對于政府來講，這一行動的收益非常高，能夠更好地促進國民經濟的增長；其次，制定合理的救助政策，對于國家助學金來講救助的金額比較少，只有少部分的貧困生可以獲得資助，因此還需要增加其他的資助項目；另外，國家助學金應該讓學校根據自身的不同情況進行恰當的調整，從而能夠合理地安排分配的金額和數量；再次，無論政府和國家對貧困生使用哪種救助方式，都需要積極引導受助者進行感恩，這樣才能夠將這份愛心一直延續下去，積極調動受助者的力量，從而能夠幫助更多的困難生完成學業；最后，政府可以鼓勵一些企業對貧困生采取救助行為，當貧困生畢業之后可以到企業進行實習或者工作，從而可以進一步為企業帶來經濟收益。

2. 2 不斷完善現有的救助政策

目前國家或政府對高校的貧困生采取了很多重要的救助政策，包括政策上的扶植或經濟上的資助，因此能夠從多個方面幫助貧困生完成自己的學業，從而能夠為社會和企業培養更多的人才。但是，通過以上的調查和研究得知，目前國家的救助政策還存在很多需要完善的地方：首先，增加國家助學金對大學生的感恩教育，國家助學金工作不僅僅是給予學生一定的資金補助，而且還需要不斷培養大學生的感恩意識，使其能夠努力地學習和工作，從而更好地回報社會；并且在高校中形成良好的風氣，從而能夠更好地體現國家助學金的重要作用；其次，目前國家助學金的資金來源還需要不斷地擴大，所以在吸引資金投入的過程中需要不斷地進行完善，允許銀行或者是企業以企業的名義對學生進行資助，從而能夠不斷豐富國家助學金的資金來源，對更多的貧困生提供資金補助；最后，要實行多樣化的國家獎學金補助政策，例如：將國家助學金的獎金額度劃分為幾個不同的層次，根據學生家庭的困難程度分別給予不同金額的資助；同時，需要鼓勵企業和高校為學生安排勤工助學的崗位，使得學生可以利用假期進行勤工儉學，增加學生的收入。

2. 3 創造良好的感恩教育環境

雖然很多高校利用國家助學金對學生進行救助，但是部分學生沒有意識到國家的救助，沒有產生一定的感恩意識，因此使得國家助學金工作沒有真正發揮其作用。學校的感恩教育能夠讓學生充分意識到國家和社會的資助，幫助學生樹立感恩的意識，從而能夠將感恩的心理通過外在的感恩行動表現出來，使更多的貧困生受惠，鼓勵他們完成學業，為社會做出突出的貢獻。因此，為了進一步優化大學生感恩教育，需要做到以下幾點：首先，高校需要積極開展對學生的感恩教育，將對學生的感恩教育作為高校教育的重要內容，提高對學生感恩教育的重視程度，更好地發揮感恩教育的重要作用，使其能夠與國家助學金工作相互結合，共同促進學生的身心健康成長；其次，高校應該積極發揮自身的作用，監督貧困生認定的過程，能夠讓家庭經濟困難的學生加入到貧困生的隊伍當中。同時，學校應該對國家助學金的發放工作起到一定的監督作用，使得國家助學金能夠真正發放到貧困學生的手中，防止國家助學金被挪作他用；最后，對學生進行正確的思想教育，不能戴著有色眼鏡看待這些家庭困難的學生，更不能迫使家庭困難學生進行請客吃飯等行為。

2. 4 家庭、社會和學校給予學生感恩教育的支持

學生的生活環境能夠對學生的行為產生重要的影響，因此為了更好地培養學生的感恩意識，積極對學生開展感恩教育，必須要充分發揮學校、家庭和社會對學生的感恩教育支持，從而為感恩教育的順利進行提供條件，為此應做到以下幾點：首先，感恩教育是社會工作的重要組成部分，對學生實施感恩教育是一個長期的過程，因此需要社會、家庭和學校的共同努力：家庭應該培養學生感恩的意識，父母應該對孩子進行感恩教育，使其能夠認識到學校的資助行為，幫助學生更好地完成學業；學校需要積極開展對學生的感恩教育，幫助學生以正確的態度對待學校的資助行為；社會應該給予學生正確的引導，使其能夠以正確的方式回饋社會。其次，應該做好學生感恩教育的宣傳工作，學校和社會應該積極利用報紙、雜志、書籍等媒體進行感恩教育的宣傳，使得學生能夠在良好的感恩環境下成長，樹立高尚的感恩情操，更好地成才和成人，積極地回饋社會。

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