基于認知風格的研究生公共英語測試體系構建初探

雙飛燕等

[摘 要]基于對以“場依存”和“場獨立”為典型的學習者認知風格的研究，參照國內外語言測試研究的理論與實踐研究成果，本文擬就研究生公共英語測試體系的構建進行初步探討。

[關鍵詞]認知風格；研究生公共英語；測試體系

10. 13939/j. cnki. zgsc. 2015. 28. 180

1 研究背景

經濟的持續發展、科技的不斷進步、社會服務的推進、國際交流的頻繁、教育體系的完善，對高層次人才的需求日漸突出，要求大力加強研究生教育創新能力的培養，不斷提高研究生公共英語的學習能力、語言語用能力及跨文化交際能力。

理論發展、技術進步有效推動了國內外語界對規模外語考試研究的深入，使其呈現出標準化、規模化、電子化和體系化等特征；與此同時，在全方位、立體化大學英語教學模式下應運而生的“多元測試體系”在培養學生綜合應用能力和提高學生全面文化素質等方面成效顯著。

然而，縱觀國內外研究，鮮有關于研究生公共英語測試體系的探討，從認知風格視角出發的研究暫時空缺。

2 理論依據

縱觀語言測試的發展史，在不同的時期，人們根據對語言本質的認識差異，主要形成了“科學前語言測試（20世紀40年代以前）”、“心理測量學—結構主義學測試”、“交際語言測試（或心理語言學—社會語言學測試）”三種語言測試模式（或體系），對比瓦萊特的“文化測試”分析，可見針對“語言知識，對文化意識、禮儀、差異的理解及文化價值觀”等內容的測試題型多樣，越來越重視在識別文化深意的基礎上，運用語言知識完成交際任務；而國內英語教育界對英語測試的了解和認識，直到20世紀90年代才開始。

在現代教育網絡化、信息化、國際化的大背景下，個性、開放、高效的“自主學習”、“第二課堂”、“移動教學”等創新嘗試日漸走進外語教學和科研、規劃和評估工作者的視野，本文初步探討構建一套基于認知風格的研究生公共英語多元測試體系，為我國非英語專業研究生的公共英語教學與改革提供一定參考；對目標公共英語課程研究生的“場依存”或“場獨立”學習風格的考慮，更有利于多元測試體系的構建與實施。

3 體系構建

研究生公共英語教學改革一直是研究生教育的熱點話題，碩士研究生公共英語教學改革數十年來碩果累累；而測試目的、方式和內容的不同，將對教學產生不同程度的“回撥”作用。

Heaton（2000）從教師的角度討論測試診斷教和學的效果，得出結論隨堂測試有利于教師發現教學中存在的問題，及時調整教學計劃和方法，對學生進行個別指導，具有實際意義；楊華（2005）從學生角度研究隨堂測試的診斷功能，發現隨堂測試有利于教師了解學生的現有水平及教學效果并促進學生學習。

本文基于對學習者“場依存”和“場獨立”的認知風格差異研究，對國內研究生公共英語多元測試體系的構建，提出如下三個參考方向。

3. 1 傳統性驗收與網絡式驗收結合

基于認知風格的差異，在課堂教學環節中，學生的參與度、主動性和自覺性因人而異；結果，在研究生公共英語課程學習結束后，很多學生仍然無法獨立完成相應科技論文英語摘要的撰寫，或看不懂與本專業相關的英語文獻，就業能力和市場競爭力大打折扣。而傳統測試主要以紙筆為工具，多為對學生認知水平的單項測量，容易忽視學生的智能差異，難以對學生做出優劣判定。

因此，多元測試體系的引入可以解決以往測試形式單一、學生忽視過程學習，以及教學過程中對學生評價系統性和連續性不足等一系列問題。

3. 2 形成性評估與終結性評估結合

教育部高教司2004年頒布的《大學英語課程教學要求》規定，對學生學習的評價分為形成性評估和終結性評估兩種。其中，形成性評估著眼于學生學習的全過程，是對特定受測階段所學知識的掌握情況，以及截至受測時間的語言能力、學習態度、策略選擇及協作創新等方面的綜合評價；而終結性評價重視對既定學習階段成果的評價，不注重學習過程的積累或學習能力的提升。

為此，研究生公共英語課程結業的評估應當與試用于不同學習階段的“入學分班測試、課程小結測試、學期中間測試、學期結束測試”等形成性評估相結合，全面評估非英語專業研究生在公共英語課程各學習階段的理論、知識、技能掌握情況，以及在對該課程的學習過程中，單個研究生在語言使用能力、英語文化素養、科研工作能力和交際語用能力方面的改善情況。

3. 3 大規模測試與技能測試相結合

目前，國內研究生公共英語課程設置及教學改革主要參照研究生入學考試和學位英語課程考試兩項標準化的大規模測試進行，缺少測試體系方面的創新實踐；國內研究生修習公共英語科目前后的英語水平、策略技能及語用能力等差別不大，則更為改革敲響了警鐘。

對于受眾成人化、差異化，且專業區分明顯、技能要求各異的研究生群體來說，適當引入“技能測試”，更有利于針對性地提高其英語水平和能力。

江西外語外貿職業學院在高職高專英語課程測試體系改革實踐過程中得出可供借鑒的有益經驗，其研究表明以“技能測試”為中心的英語課程測試體系改革不僅突破了傳統的考核模式，將知識掌握與能力培養融為一體，培養應用型、綜合型、語言能力強的人才，同時還能使學習者更加有效地進行個性化學習，實現個性化發展。

4 結 論

經濟全球化推動下的當今社會，越來越重視高級人才的培養；伴隨著英語國際化、普適化進程的加快，整個國際大環境對研究生的英語能力提出了更高的要求。順應時勢地構建一套博采眾長、推陳出新，并與日益深入的研究生公共英語課程及其教學改革的研究與實踐相匹配的立體式、全方位的多元研究生公共英語測試體系勢在必行，且任重而道遠。

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