大學生創新創業訓練計劃項目過程管理探討

霍麗莎等

[摘 要]不少大學生盲目參與創新創業訓練計劃項目，沒有真正把握“過程學習”的立項原則，因此本文將通過對項目過程管理進行探討，分析解決學校對學生創新創業訓練計劃項目過程管理及考核的問題，讓大學生在參與項目過程中能夠提升自身綜合能力，讓民族院校的創新創業訓練計劃項目能更好深入民族地區，真正做到為民族地區服務，從而發展民族經濟、文化，促進民族團結。

[關鍵詞]民族經濟；大學生創新創業；項目過程管理

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1 引 言

11 “大學生創新創業訓練計劃”國內發展歷程

“大學生創新創業訓練計劃”是教育部“高等學校本科教學質量與教學改革工程”建設項目中針對大學生所建立的影響最大的項目之一。從公布的2013年國家級大學生創新創業訓練計劃項目名單的通知來看，共有116所部屬高校和31個省（自治區、直轄市）的地方教育主管部門上報了大學生創新創業訓練計劃立項項目，教育部審核通過的高達23305項。

12 民族高校“創新創業訓練計劃”前景

民族院校培養具有創新精神和創業意識的少數民族大學生，既為民族地區經濟社會發展提供人力資源，也為民族地區發展做出貢獻。然而民族院校因其學生獨有的學生民族成分多、地域分布廣的特點，培養創新型人才任重而道遠。民族院校開展“大學生創新創業訓練計劃”是有助于民族地區各方面發展的有利途徑。

13 大學生創新創業訓練計劃對高校大學生能力提升的意義

突出學生興趣愛好，教會學生抓住主要矛盾。“大學生創新創業訓練計劃”的實施使大學生找到自己的興趣愛好所在，抓住主要矛盾，找準研究方向，為當代大學生提供了一個提高過程管理及質量監控的能力提升平臺。

2 以西南民族大學為例，“大學生創新創業訓練計劃項目”組織管理現狀

21 管理概況

2013年，經第六次辦公會研究通過《西南民族大學創新創業活動管理辦法》。在機構設置方面，西南民族大學設立了創新創業活動領導小組，并成立學生創新中心，各教學單位成立創新分中心，以保障各項目的申報及運行。各創新分中心在學生創新中心的領導下，負責項目培訓、參賽、項目研究、經費使用等過程管理。學校每年組織對各創新分中心開展學生創新創業活動情況進行檢查，并按照教育部要求進行年度檢查。按照“誰主管，誰負責”的原則開展各項工作。

22 項目立項情況

2013年，西南民族大學38個“大學生創新創業訓練計劃”項目獲國家級立項；師生參加各類學科競賽和創新活動共獲獎160余項，其中國家級獎勵近60項。

23 項目保障措施方面

學校不僅提供學生創新創業活動項目經費，也為優秀項目提供獎勵經費。除經費保障外，各創新分中心根據項目立項情況，給予實驗室、計算機等硬件保障。

3 大學生創新創業訓練計劃項目過程管理問題

31 項目過程管理意識薄弱

“大創”項目從準備申請到結題往往需要一年或更長的時間，充足的時間讓所有的參賽者能夠更好地準備資料、實地調研、分析問題和撰寫論文，但過長的時間也會使學生們對項目實施過程的真實性難以把握，時間拖得越長，其中的不定性因素就會越多，這將在一定程度上影響項目的質量。

而且部分高校對學生科研項目采用目標管理的方式，只管項目申請和結題審核，缺乏對項目全過程質量監控、經費管理，導致部分項目實施質量偏低，結題時應付了事。

32 初期問題較多，項目難以申報

大學生是青年中知識層次較高的特殊群體，承載了社會的較高期望，但參加大學生創新創業訓練計劃項目的卻不多，根據我們所做的調查，可以清晰反映出只有389%的被調查者有意愿參加大創的事實。萬事開頭難，這是普遍被認同的觀點，也是大學生參與創新創業訓練項目的首要問題，其主要表現在同學中存在學習壓力大，有心無力；或是隊員難找，組隊困難；或是了解不夠，項目主題把握不準等細小而雜的問題。而學校咨詢處形同虛設，多數學生面對問題不能及時咨詢，導致起初問題更難解決。

33 校方軟硬件資源不足，信息交流不暢

（1）大創宣傳方式單一，效果欠佳，且培訓形式單一簡單，沒有針對性。隨著新興網絡的興起，學校活動的宣傳也越來越網絡化了，這的確能夠節省人力物力。據調查可知，同學們了解有關“大學生創新創業訓練計劃項目”信息的主要渠道還是通過老師同學和校園宣講活動的方式，兩者占主要了解渠道的80%以上，而校園網站僅占了531%，所以重點利用新媒體網絡宣傳“大創”并不是明智的選擇，而傳統的宣講會、講座以及通過老師同學宣傳等方式不可忽視，多種宣傳方式并存，一方面利用互聯網的快捷便利，另一方面充分發揮人際的重要作用，讓同學們充分了解“大創”，并積極參與其中。

（2）項目實施硬件不足，缺少創新、創業為主要內容的課程和經驗交流平臺。學校的實驗室和設備主要用于日常教學與教師科研方面，并沒有很好的提供給學生實施“大創”項目等課外科技活動，同時學校也不重視學生科研項目的基礎條件建設，這在一定程度上導致項目實施質量受到影響。

（3）考核形式單一，效果不明顯。對學生的不同需求沒有分類管理、尚未建立完善的分類評價及考核機制。大學生參加創新創業計劃項目的需求是有差異的，可將其分成兩大類：一類志在深造，考研或留學；另一類志在就業，畢業后能找份好工作。那將要達到的目標就不一樣，則其對應的管理方式也應有所不同。而當前的管理模式多重視對發表成果的考核，并沒有形成有效的分類評價體系，缺乏可實施的分類評估指標，也缺乏科學的評價反饋機制。

34 創新創業計劃與教育教學計劃相脫離

項目開展與專業所學不能相容。理論與實踐相結合，是我們一直所堅持的真理，但在如今的教學計劃中卻極少有關于創新創業的理論指導課程。在我們的調查中，參與項目的同學90%以上都是大二、大三的，只學習了專業基礎課程，在項目實施過程中，多數反映不能充分利用已學知識解決實際問題，項目研究內容和所學知識之間難以建立聯系，專業知識與技術的優勢不能得到充分發揮，因而導致項目內容不能得到深入擴展，項目達不到預期的效果，同時專業所學得不到實踐。

4 大學生創新創業訓練計劃項目的管理與培養模式建議

41 增強大學生的項目過程管理意識

“重在過程”是創新創業訓練計劃項目最重要的立項原則，項目實施過程中強調學生在創新思維和創新實踐方面的收獲。從大學生創新創業訓練計劃項目全過程管理、階段性成果檢驗等入手，增強大學生的項目過程管理意識，充分理解“重在過程”這一立項原則的深刻內涵。

42 采取招標立項的申報方式

隨著大學生創新創業訓練計劃項目在高校的開展，渴望參與創新創業項目的學生越來越多。但是許多擁有專業能力、實踐能力的學生，卻因為沒有找到好的項目或者項目合作伙伴而與創新創業訓練計劃項目失之交臂。為了幫助這部分同學加入到創新創業的隊伍中來，學校可以在每班設立專門的實踐委員，平時負責收集班上同學們好的創新、創業想法，由實踐委員上報院級審核單位，院里審核通過后上報學校，學校最終審核通過后匯集形成“idea數據庫”，針對以上學生采取招標立項的方式。這樣創新中心就可以從中選取好的團隊開展項目。

43 加強項目過程管理的信息化建設

建立以過程為導向的項目信息化管理監督體系是有效推進大學生創新創業訓練計劃項目實施的保障，也是項目實施過程真實性和持續性的關鍵條件，有利于科研主管部門實現對項目的全過程管理。

搭建創新創業訓練計劃項目過程管理網絡平臺，將大學生的科研與創業訓練、管理監督集于一體，包含項目實施的整個過程，從前期立項申報、中期的項目經驗教訓交流、中期檢查到后期結題驗收、公開評選優秀項目。

搭建創新創業交流平臺，營造創業氛圍。高校應當將搭建創新創業交流平臺的作為戰略性任務來開展。傳統的創新創業交流線上主要以網站為主，然而隨著移動客戶端的發展，傳統的網站式交流平臺已暴露出許多問題：首先，學生發現問題得不到及時解決，其次，學生在網站上的交流顯得十分被動，主要以接收官方消息宣傳為主。因此學校應盡快設立微信、微博等創新創業交流公眾號，并廣泛宣傳，第一時間將重要消息傳遞給學生，同時學生能夠及時將發現的問題在平臺上發布，由大家一起獻計獻策，共同解決問題。平日以學院為單位安排專門的教室作為創新創業交流中心，在幫助學生解決問題的同時，及時收集好的創新創業項目列為發展對象。

44 教學計劃與創新創業計劃相結合，導入創業導師

高校在教學安排上，應當在新生入學后及時開展面向全校學生的創新創業教育課程，啟發學生思考，同時幫助學生學習創新創業所需要的基本能力，為學生以后參與創新創業訓練項目打下堅實的基礎。在其他課程教學中，教師應當制訂科學的教學計劃，在傳授基本專業知識的同時，啟發學生思考，鼓勵學生創新，及時收集學生好的創新創業想法并針對學生的項目提供幫助。

導入創業導師，鼓勵校內有創新創業實踐的教師擔任項目導師，積極聘請企業導師指導學生創業實踐。

參考文獻：

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