淺談如何提高中職課堂教學(xué)效果

吳秋風(fēng)

摘 要：教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，課堂是收獲知識的途徑之一，營造輕松愉快的課堂氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效手段。教師一句鼓勵的話語或一個會意的眼神，哪怕一個暖暖的微笑都能給學(xué)生動力與自信。要提高教學(xué)課堂效果，必須做一個有充分準(zhǔn)備的教師。

關(guān)鍵詞：興趣；方法；習(xí)慣；提高；教學(xué)效果

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，課堂是收獲知識的途徑之一，營造輕松愉快的課堂氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段。前段時間山西省屯留縣職業(yè)高級中學(xué)校（以下簡稱“我校”）舉行了一次公開課，我對其中一位新老師的公開課印象較深，隨后我深入到班級，了解學(xué)生的知識反饋，結(jié)果是這堂課中部分同學(xué)對遺傳、生理成熟對于心理發(fā)展的影響這一問題，沒能完全理解。可能是由于老師過于嚴(yán)肅、謹(jǐn)慎，使學(xué)生過于緊張、拘謹(jǐn)，課內(nèi)缺少師生的互動以及老師的贊揚(yáng)。是啊，老師的贊揚(yáng)會給學(xué)生帶來成功的體驗，活躍課堂，教學(xué)效果會更佳。如何提高課堂教學(xué)效果，我在此淺談自己在實踐中的幾種做法。

一、激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說：“求知欲，好奇心——這是人的永恒的不可改變的特性。”如何激發(fā)學(xué)生的好奇心，我想，只要我們走到學(xué)生身邊，融入到學(xué)生的生活世界中去，就一定能行。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)知識較差，生活體驗較少，我在講遺傳的含義時是這樣講的：“同學(xué)們，今天咱們一起來觀看咱們班每位同學(xué)的‘全家福，看看你們和父母有哪些相似之處？”于是教室一片嘩然，“他的眼睛像媽媽，鼻子像爸爸”，“他的嘴巴像媽媽”“你看他和他爸爸簡直是一個模子刻出來的” “哈哈……”通過學(xué)生觀察與描述，既培養(yǎng)了學(xué)生的仔細(xì)觀察能力，又輕松地知道遺傳是雙親的身體結(jié)構(gòu)和功能的各種特征遺傳給下一代的現(xiàn)象。

其實激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時就是教師的一個游戲、一個故事，甚至是一句話就能做到。教師要善于把教材與生活聯(lián)系起來，用生活中的實例來對教材知識進(jìn)行講解，這樣能給學(xué)生們帶來興趣，也能讓學(xué)生們享受到學(xué)習(xí)的快樂。

二、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

影響學(xué)生認(rèn)知能力的因素主要有智力因素和非智力因素，在學(xué)習(xí)過程中非智力因素越來越受到人們的重視，因此教師在教學(xué)過程中也要重視起培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素就是培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)、意志力，克服困難的勇氣和能力，以及自尊、自愛、自信、自立、自強(qiáng)的良好心理因素。在教學(xué)過程中智力因素和非智力因素同等重要，教學(xué)既要“解惑”又要“傳道”。注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，教他們先學(xué)會做人、做事，再教會他們學(xué)習(xí)，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，由于長久的挫敗感自卑心非常嚴(yán)重，所以培養(yǎng)他們的自信心尤其重要。我在課堂上解決問題時常常給學(xué)生一定的空間和時間，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，同時積極誘導(dǎo)學(xué)生回答問題，通過師生共同的努力幫助學(xué)生養(yǎng)成克服困難的習(xí)慣，樹立自信。只有學(xué)生有了信心，他就有了學(xué)習(xí)的動力，自然課堂上就自然能發(fā)揮自己的主體作用，就能為有效課堂創(chuàng)造機(jī)會。

三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

達(dá)爾文曾經(jīng)說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”在教學(xué)過程中，教師往往注重課本知識的傳授，這樣學(xué)生會學(xué)得很累，教師教得也很累，而付出和收獲卻成反比。方法是一把打開知識寶庫的鑰匙，如何鑄就這把鑰匙，這就是提高教學(xué)效果的秘密。學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生來說是非常重要的，掌握到了學(xué)習(xí)方法能夠迅速提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也能事半功倍。因此教師在教學(xué)的過程中要教會學(xué)生找到適合自己的教學(xué)方法。

四、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，可以肯定地說，課前預(yù)習(xí)的同學(xué)對知識的掌握一定比其他學(xué)生好。因為預(yù)習(xí)過后，學(xué)生在課堂上對知識的把握具有了方向性和針對性。這樣，教師再營造輕松的課堂氛圍進(jìn)行師生討論、分析、研究等教學(xué)方法，教學(xué)效果一定會更好。

偉大的教育家陶行知說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，別忙著把他們趕跑，可別等到坐火車、點電燈、學(xué)微積分才知道他們曾經(jīng)是你的小學(xué)生。”要提高課堂教學(xué)效果，你必須先做一個有準(zhǔn)備的老師。心理的準(zhǔn)備，知識的儲備，能力的提升都是做一個好老師的最基本的條件，也是提高有效課堂的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉 懿，徐旭榮.幼兒心理學(xué)課程教學(xué)方法巧用[J].中等職業(yè)教育（中旬刊），2010（20）.

[2]姚梅林.幼兒教育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2007.

（作者單位：山西省屯留縣職業(yè)高級中學(xué)校）