“童心樂園”里的紅領巾

陳亞男

作為著名教育家陳鶴琴先生在1928年創辦的學校，上海市閘北區第一中心小學注定被賦予了特殊的使命和期望。

傳承陳先生的“活教育”思想，學校踐行“建設童心學校、追求兒童幸福”的教育信念，聚焦張揚兒童生命的“活”課堂，創設感悟生命美好的“活”活動和“活”課程。

發展陳先生的“五指活動”理論，學校創新“新五指”活動課程，立足國內外校本課程研究背景，重構當代兒童實際發展需求的課程，讓兒童擁有“美麗的心靈、明亮的眼睛、燦爛的笑臉、自覺的頭腦”。

回應陳先生的“做人、做中國人、做現代中國人”的要求，學校發揮少先隊組織的育人功能，引導隊員認識社會、改變社會、服務社會，培育和踐行社會主義核心價值觀。

在閘北區第一中心小學，少先隊的組織作用不可小覷。九十年代，學校的“自主教育”整體改革就發端于少先隊的爭乘“2000次”兒童列車活動；世紀之交，學校在課改中引入少先隊爭章機制，大大加快了學校課改的步伐。而今，面對社會種種變革，學校少先隊更是將“轉型期，隊活動的創新實踐研究”作為研究課題，在課改中找到重要的位置，發揮著獨特的作用。

在“活教育”思想的滋養下，在“童心文化”的引領下，在豐富而創新的少先隊活動中，“童心樂園”里的紅領巾們幸福地享受著生命的成長。

一、童心團結

——組織建設中，團員隊員“手拉手”

陳鶴琴先生提出的活教育十七條原則之一：兒童教兒童的教學原則，由此誕生的“小先生制”深受孩子們的喜愛。學校堅持將“小先生制”的做法用在少先隊工作實踐中。共青團員與少先隊員手拉手，少先隊員與兒童團員手拉手。成功實踐表明，“大帶小”的混齡活動，能最大程度的發揮團員、隊員的自主意識、責任感和集體榮譽感。

快樂的組織載起童心

如果說，快樂是民主的目標，那民主就是生產快樂、發展快樂的土壤。在閘北區第一中心小學，少先隊民主把隊員們帶進了一個快樂的世界。全校少先隊員齊行動，從中隊里推選優秀隊員參與校級PK，大隊部組織候選人開展快樂的自主拓展活動，并從中推選出優秀隊員參與區級PK；在每年一度的少代會上，代表們傾聽著合唱班隊員的優美歌聲，參與著隊歌的表演，以愉悅的心情自主召開少代會，用“豆豆選頭頭”的方式民主選舉產生新一屆大隊委員會委員，邀請校領導對“豆豆巡訪團”的民主提案進行現場回應，在“紅領巾會客廳”中，孩子們把校外輔導員和校領導請來做客，暢談孩子們關心的熱點問題；而在中隊每天的“小不點說新聞”時刻，孩子們又針對新聞時事發表自己的觀點……隊員在民主建設、民主管理中真正享受著自主的快樂。

團隊的合力捧起童心

少先隊集體是靠豐富、溫暖的情感聯系團結起來的。只有孩子們在自己的組織里當家作主，組織育人的功效才能更好實現。學校少先隊舉行“紅綠領巾”結對儀式，哥哥姐姐們親手為弟弟妹妹們佩戴上校徽，為他們上團課，和他們一同參加小紅星入團儀式，為他們戴上心愛的綠領巾；通過紅領巾義賣活動籌集資金成立“童心基金”，并現場連線將基金捐給貧苦災區的小伙伴；掛牌成立“火車頭隊長學校”，大隊干部自主籌劃、組織整個活動，邀請團員教師以“團”帶“隊”，前往上海城市規劃展示館參觀；全校行動，為突遇車禍、傷情嚴重的小伙伴募捐，折干紙鶴和幸運星為她祈福，撐起生命的藍天……學校少先隊已經成為了全體隊員“團結友愛的大家庭”。

多元的陣地連起童心

學校濃郁的少先隊氛圍和校園文化有機地融為一體從一進校門最醒目的少先隊櫥窗、“雛鷹練翅”評比欄到春花樓大廳的“童心問號墻”和學生作品展示園地，從秋實樓大廳的才藝展示大舞臺到各溫馨中隊的宣傳陣地，環境的布置彰顯了少先隊在學校工作中的重要地位。如今，少先隊工作已經實現信息化，學校網頁中的少先隊專屬頁面及時發布著少先隊的各種活動信息。小記者隊伍也活躍在校園里，第一時間將活動稿件在雛鷹之聲廣播站、校報中發布，并及時向學校網站、中國少年雛鷹網、閘北報、新民晚報、中國兒童報等發布。學校以“一團、二苑、三社”為載體，在各年段都開設了受隊員喜愛的紅領巾社團活動，內容涉及文化學習、科技活動、文學藝術、體育健身四大類34個活動項目。蓬勃的少先隊活動陣地里，隊員們依據興趣聚在一起，釋放著生命的活力。

二、童心有夢

——精彩活動中，紅領巾與中國夢“心連心”

“童心學校”，在生命層面，強調兒童的身心健康的整合；在心理層面，強調智育與情感教育的整合；在精神層面，強調科學精神和人文精神的整合，從而使童心得到健康成長在閘北區第一中心小學，精彩的活動是促進童心健康成長的極佳路徑。共同的活動成為少先隊組織的粘合劑，也將紅領巾的童心與中華民族偉大復興的中國夢緊緊相連。

童心在星星火炬的旗幟下洗禮

每周一的升旗儀式是少先隊的常規工作之一。傳統的升旗儀式模式使隊員參與的興趣與日遞減，學校根據隊員身心發展的特點，嘗試通過豐富多彩、形式多樣的升旗儀式來達到教育的目的。從每周一個主題的中隊輪流展示到全校社團風采展示，從“四好少年”的亮相到才藝達人秀，小小的升旗臺已成為學校的文明輻射臺、亮點展示臺、情操陶冶臺，使傳統的升旗儀式煥發出了新的生機與活力，讓隊員收獲了無限的精彩，也使他們從簡短而莊嚴的升旗儀式中潛移默化地受到多方面的熏陶和教育。少先隊禮儀教育也是對少先隊員進行基本道德規范教育的一種有效形式，學校通過開展“五比五賽”，即整隊報告、佩戴領巾、敬隊禮、唱隊歌、呼號，讓隊員們在星星火炬的旗幟下接受一次又一次的思想洗禮。

童心在時代主題的活動中夢想

學校豐富與發展著具有時代特色的少先隊主題活動，引導隊員樹立正確的理想和志向。例如紀念辛亥革命100周年，開展“百年辛亥聚力前行”主題教育活動，通過觀看一部辛亥革命電影等“三個一”活動讓隊員了解了辛亥革命的過程及歷史意義，通過“百名少年書法展”等“四個百”行動讓隊員們用繪畫、書法、文字、小報抒發自己的愛國情和報國志。又如圍繞建黨紀念日，開展“沐浴黨恩我成長”主題教育活動，組織了“從小學身邊先鋒”、“我把幸福告訴你”、“穿越紅色時空”等一系列活動，表達著“紅領巾心向黨”的決心。再如“走遍閘北·蘇河灣”的愛家鄉教育主題活動 拍攝一張照片，講述蘇河灣傳奇與光榮，設計一條線路，感悟蘇河灣歷史與未來；編唱一首歌謠，吟誦蘇河灣美麗與夢想；創意一次行動，傳遞蘇河灣親情與溫暖。學校少先隊還開展了“最美麗的少年夢”追夢系列行動，隊員親手制作追夢風車，抒發對自己、對學校、對家庭、對少先隊組織、對國家和民族的夢想。

童心在社會實踐的大課堂里成長

學校少先隊把教育的手臂向社會延伸，構建新型開放的少先隊活動陣地。例如在學校大門不遠處就是公交車站，學校少先隊有效利用這一社會資源帶領隊員“走出去”，從世博會期間的紅領巾志愿服務隊到如今的紅領巾服務社，隊員們定期在此開展活動，進行公益宣傳和義務勞動等。2010年，“happy牛”小隊被評為上海市自動化小隊，2011年，“金兔”小隊榮獲上海市優秀世博志愿者服務隊稱號，如今的接力棒又傳到了三（1）中隊“七色光”小隊手中。學校還把社會機構請進來，在校園成立了“小公民爭議調解中心”，讓隊員在親身參與的過程中形成自己的道德準則和價值觀念，培養隊員具有公正的理念、獨立的人格、超然的境界和強烈的社會良知。例如2012年4月的某一天，調解中心收到了一份“申請調解書”，對放學后在操場上打籃球被執勤的隊員請回家引起爭執的事情提出申辯。調解中心為此召開了庭審會議，在開庭的過程中，無論是首席調解員還是書記員都能秉公執法，陪審團成員更是根據現場雙方的表現，投出了公正的一票，給雙方當事人制作了調解建議書。

三、童心飛翔

——創新課程中，少先隊和課改“齊步走”

2011年，學校提出了“新五指”課程的發展思路，確定了“公民與禮儀”、“學科與探究”、“健康與生活”、“藝術與人生”、“科技與創新”五個課程板塊，努力實現學科和生活的融通。2013年，學校成為全國首批少先隊活動課程試點校：新的基礎教育課程體系為少先隊發展提供了新時空，構筑了新平臺，少先隊回應新課改的最佳選擇是與新課改同行，努力推進少先隊活動課程建設一學校在整合、分析了原有少先隊工作經驗及資源的基礎上，開始探索和嘗試具有學校辦學特色的“童心飛翔”少先隊活動課程。

少先隊活動課程在“快樂活動日”中“借力”

學校將少先隊活動的推進與課程改革緊密相連，把少先隊活動融入拓展型、探究型課程領域。學校的“新五指”課程也充分發揮少先隊的獨特作用，實現少先隊與學校教育教學體系無縫銜接。“新五指”課程中，拓展型和探究型課程的部分內容采用“快樂活動日”的形式進行設計和實施，部分少先隊活動就以課程形式落實于其中。“快樂活動日”為每周二下午（四課時），有機統整為包含著兒童游戲、活動、實踐、體驗的“童趣時刻”與“童悟時間”。其中，“童悟時間”為班隊活動，“童趣時間”由公民禮儀教育、紅領巾社團、學科拓展、藝術人文、健康與生活交替進行。這些活動內容聯接成一個整體，直接指向于學校的育人目標。例如公民與禮儀板塊中“看、聽、記、講、評新聞”課程就是廣泛運用社會資源，開展價值觀培養的系列活動之一。學校還對“健康與生活”板塊中的春秋游活動進行了大膽改革，輔導員在聽取了隊員意見的基礎上選擇活動內容、活動地點，設計活動方案，活動策略有主題式、混齡式、家校協同式、任務驅動式，活動內容更是五花八門。

少先隊活動課程在“落實根本任務”上“著力”

依據《綱要》中少先隊活動課的主要內容包含組織意識、政治啟蒙、信仰萌芽、成長取向四個方面內容，學校將少先隊活動課的研究主題確立為“少先隊隊課”，教材定為“隊章”。通過教研，將隊章課程落實到不同的層面。少先隊活動課程，在內容上實現組織教育、道德教育、綜合素質等方面有機融合，手段和方法上圍繞主題采用調查、走訪、演練、討論、辯論、游戲、表演、資料檢索等多種學習方法和手段，資源開發上整合校內外環境資源、社區資源、人文資源等，體現整體性；各年級在完成基本任務的基礎上，將市、區、校少先隊組織開展的主題教育活動貫穿其中，并根據實際情況開展特色活動，體現生成性：活動課內容主要包括主題活動、常規活動、獎章活動、特色活動四大板塊，縱向圍繞同一主題，目標設定層層深入，橫向根據隊員成長、發展規律，體現由“情感道德體驗”到“素質內化生成”的動態、持續的過程。

少先隊活動課程在“崗位鍛煉”中“用力”

學校在少先隊活動課程體系的構建中重點展開了“崗位鍛煉”課程的研究與實踐，系統地提出了“自我服務”、“為集體服務”、“為社區服務”到“成為一名小小志愿者”的分年級活動目標和要求，培養隊員的公民意識與責任感。

四、童心聯動

——培訓教研中，輔導員和隊員“肩并肩”

每學年伊始，校長都會鄭重地為全體中隊輔導員頒發聘書，增強輔導員價值感和使命感。學校編制了《“十二五”輔導員培訓學員成長記錄冊》，搭建各類培訓平臺，鼓勵不同起點輔導員的綜合發展，更是用少先隊科研表激發少先隊工作創造力、提升輔導員理論聯系實際水平，保證少先隊工作全面、協調、可持續發展。在教研訓一體化的培訓中，少先隊輔導員和隊員們一起成長。

少先隊科研“三個確保”

少先隊科研在閘北區第一中心小學已經成為一項基礎性工作，并力爭做到“三個確保”。首先是“少先隊科研人員組織到位”。學校不斷加大少先隊輔導員科研能力的培訓和培養力度，先后邀請了上海市特級校長洪雨露、少先隊專家陳寶齡、區教科研室主任、德育室主任、少先隊教研員等來校為輔導員做專題培訓，將最新的少先隊工作思想傳遞給學校的少先隊輔導員。其次，“確保少先隊科研課題研究到位”。學校少先隊曾先后確立了“爭當‘四好少年活動案例研究”、“轉型期，隊活動的創新實踐研究”等課題，成立了由大隊輔導員任組長、骨干教師任組員的少先隊課題研究小組，開展各個層面的研究。第三，“確保少先隊科研成果運用到位”。學校重視課題成果的轉化工作，通過以課題的研究來進一步推動少先隊各項工作。近年來，學校少先隊先后獲得上海市紅旗大隊、閘北區五星大隊稱號，鼓號隊被授予區級五星鼓號隊稱號，少先隊“童心世博館”主題系列活動獲2009上海市教育系統校園文化優秀項目，大隊輔導員被授予上海市優秀輔導員稱號等。

少先隊輔導員的“三種能力”

學校為確保少先隊活動課“一課時”的落實，圍繞“如何上好少先隊活動課”這一命題，通過培訓，提升輔導員的三種能力。第一，活用教材的能力。如研讀隊章，學校建立了兩周一次的輔導員大教研活動時間，每次為二節課，用于全體輔導員聽課評課活動，設立專項經費2萬元用于課程研發獎勵，確保研究的深入進行。第二，感知隊員的能力。學校組織中隊輔導員就如何提升自己對隊員的感知力進行了頭腦風暴討論，有的輔導員建議通過建立“心情晴雨表”及時感知隊員的心情，以便作出個別化的輔導，有的輔導員提出通過一月一次小調研，建立與隊員的聯系，發現隊員的需求；有的輔導員在中隊建立“我為輔導員獻計獻策”信箱，建立每周談心活動，傾聽隊員心聲。第三，自我學習的能力。學校除了通過教研主陣地讓輔導員學習分享之外，還積極培育教師自由組合的異學科小組，鼓勵教師們能汲取不同學科教學方法之長，取長補短，提升自身對教學的組織策劃能力。除了學習之外，學校定期開展校級輔導員素養大賽，如講故事、小制作、小實驗、唱歌、演奏、朗誦等，喚醒輔導員自培意識，在實干中增加才能。

閘北區第一中心小學，這所老校正在煥發出新的光彩。在校長徐靜看來，正是得益于經營“童心學校”的實踐和探索。越來越多的教育者把美麗的“童心之夢”交給了“童心樂園”的孩子們。在她的發展思路引領下，老師和孩子們驚喜地體會著這所老校一年一個臺階的變化，童心伴著夢想歡愉著，飛向更遠更美的地方。

校長的話

面對社會轉型的重要時期，學校教育正在進行著一場自我變革，兒童權利越來越受到教育者的重視，兒童幸福正成為學校發展的價值追求在我校，上到校長、下到教師都在積極的尋求著這種變革。這種變革，不僅僅是從理念層面，更多的是從實踐層面加以推進，而少先隊組織是構成我校生命活力的重要基因，理應發揮其在學校變革中的重要作用。

我校由著名教育家陳鶴琴創辦，他的“活”教育思想至今對我校的改革產生深遠的影響，具有重要的指導意義，是我校思想與精神上的寶貴財富我校正是汲取了陳老思想的精髓，在國家課程校本化實施，以及構建符合我校育人目標的校本課程過程中不斷傳承、實踐、創新陳老的“活”教育思想，試圖構建起整合的、系統的、與生活緊密相連的、不斷生成的、多元的、學生喜愛的“活”的課程。這是一項長期需要堅持的系統工程在這樣的時代背景下，少先隊組織在我校課改中發揮著獨特的作用。

活動是發揮隊組織的重要載體，活力是檢驗隊組織張力的重要因素，重新審視當下的兒童，了解當今兒童的時代特征，是教育實現有效性的前提，在政府大力倡導減負增效的今天，我們要努力改變學生被活動，被發展的現狀，更多的從預設走向生成，引導我們的孩子走向大自然、大社會，從而認識社會、改變社會、服務社會，實現自我價值與此同時，學校少先隊工作要更多地走進兒童，發現兒童，鼓勵孩子對話，參與到學校民主管理與課程建設中來，因為學生就是一種課程資源。

上海市閘北區第一中心小學校長徐靜