淺談小班數學活動游戲化教學的實踐與研究

黃秋嬌

【摘要】隨著新課程改革的持續推進，在較大程度上推廣了小班教學活動游戲化理念。這種教學形式受到了師生的廣泛好評。本文分析了小班數學活動游戲化的現狀，論述了落實小班數學活動游戲化的具體實施措施，希望能夠更好地服務于小班數學教學。

【關鍵詞】小班數學；教學；活動游戲化

教學活動游戲化，指的是將游戲形式引入到小班數學活動中，把各種游戲和小學數學教學的相關內容和目標結合起來，使得小班在游戲中持續地體驗和感知多種和數學有關的生活經驗和知識。數學知識非常抽象，邏輯非常嚴謹，造成了廣大小班學生難以接受和理解的狀況。所以，要把小班數學游戲活動密切地結合起來。化抽象知識為具體逼真的形象，化被動學習為積極的游戲，這樣能夠充分地激發他們的數學興趣。借助快樂、輕松、娛樂的游戲特點，打造出適宜于幼兒學習的良好氛圍，使得小班數學教學具備強烈的交往性、探究性以及創造性。很多教學實踐以及研究成果都充分地表明，將游戲適度地融入到小班數學教學活動中，在極大程度上提升和促進受教育者的學習效果。

一、數學活動游戲化的具體實踐狀況

在開展幼兒教育的過程中，越來越多的人意識到和認同小班數學活動游戲化的重要價值，在教學教育過程中也逐步地推廣和普及這種教學形式。然而因為認識上存在一定偏頗，造成了師資力量不夠平衡，不能很好地統一幼教課程的價值取向，也未能整合專業化的數學游戲，不少地方在小班數學教學中中的活動游戲化實踐有較多問題：

1、亟需健全活動游戲化的教研體系。受到了多方面因素的強烈影響，相關單位和部門很少安排專業人員研究和實施小班數學的活動游戲化問題。在組織活動的過程中學生會感到枯燥乏味。傳統類型的游戲和小班數學教學的活動聯系不大，發生了教學和游戲兩張皮的現象，使得學生對游戲活動不感興趣，甚至還很反感。此種情況在小班數學教學中有著明顯的表現。因此亟需進一步完善小班游戲教學體系。

2、幼兒教育小學化。教育部專門頒布實施了《幼兒園教育指導綱要》，指出數學是五大課程之一。和其余課程相比來看，數學活動游戲化的教學研究明顯不足。受到了一部分小學的入學測試的嚴重影響，為了進一步迎合一些小學和家長的要求，一部分小班園在開展數學教學活動的過程中表現出強烈的小學化傾向。這種做法只會起到拔苗助長的效果，非但能夠激發小班幼兒的求知欲望，反而會在一定程度上影響到小班學生的思維。

3、游戲活動同質化現象非常嚴重。在小班數學教育實踐來看，在創設游戲活動的過程中通常體現出嚴重的同質化現象。在同齡編制的相關平行班級中，通常會在數學活動中運用相同的游戲、活動以及組織形式。教師很難關注到不同兒童的性別差異以及個體差異。同質化的小班教育游戲活動使廣大兒童出現了同質化傾向的個性發展。然而，小班教育的學生是一個又一個活生生的個體，并非工廠制造出來的產品。假如運用同質化的教育模式，會抹煞教育對象的自我個性，也可能會對受教育者的終身發展造成不良影響。

二、具體落實小班數學活動游戲化的措施

1、選擇不同的游戲

小班中學生的學習閱歷以及知識水平差別較大。教師要充分地分析和了解小班學生的心理特點、個性差異以及年齡，教師要對年齡不同的小學生喜歡玩何種游戲，哪些數學活動更加適宜于運用哪種游戲形式等問題，做到心中有數。要針對年齡不同的小班學生的具體狀況，創設以及選擇適宜于他們身心特點和動手能力的數學游戲活動，這樣能夠使得小班學生有效地接受和掌握知識，發展自身能力。教師要能夠開展由淺入深、從易到難的活動和游戲，針對不同年齡段的孩子設計和開展不同活動以及游戲，且側重點也有所差異。

2、按照教學內容選用不同的活動和游戲。開展數學游戲的目標是為使得小班學生有效地掌握數學知識，絕對不應該為了游戲而游戲。教學內容不同，應該選與之對應的不同活動和游戲。所以，應該隨著小班學生的年齡增大，逐步地擴大和加深小班教學內容的廣度以及深度，這樣方能有效地達到小班學生的智能發展需要。要能夠設計和創設形式多樣的活動和游戲，更好地開展數學教學活動，如在教授課堂知識的過程中，靈活地運用小組游戲、集體游戲以及個別游戲等活動方式，高效地完成教學任務以及實現教學目標。因此需要按照孩子事實上的學習能力，選用形式多樣、有益于幼兒身心發展的游戲，更好地開展數學教學。在此過程中，老師也能夠創造和設計更多的游戲，在活動里面穿插一些通話故事。教師可以運用生動形象的語言，以講故事的形式來教育學生；此外也能夠采取角色扮演活動，使得孩子們深入到這些故事中，直接掌握相關的數學知識。教師要運用適宜于孩子身心健康的游戲方式開展教學活動，讓孩子在具體真實的學習情境中掌握知識。開發他們的不同能力。比如在數列認知方面（雙序數列和單序數列），數字圖片能夠讓兒童直觀地理解知識，團隊活動能強化幼兒的合作意識，發放糖果能讓孩子明確具體的數字概念等。

3、根據幼兒的個體差異，選擇針對性較強的幼兒活動和游戲。每個孩子在體驗和感覺外界事物的過程中有著不同的敏感度，能力發展的遲早并不相同。小班教師應該切實呵護及關愛各個幼兒。能借助系列游戲教學，發現和找到這些幼兒的閃光點以及特長。搭建高效的溝通、交流以及學習的平臺，給予這些幼兒施展才華的舞臺和機會。讓每個幼兒均能得到別人的高度認可和贊賞、體驗成功帶來的喜悅，幫助他們樹立逐步成長和進步的自信心。在活動中能有效地運用分組教學的形式，讓廣大幼兒根據自身的學習需要、興趣和能力，選擇符合自身情況的教學方式。重點開發這些幼兒的特長和潛能，讓他們選擇和走好屬于自己的學習進步之路。要能為這些幼兒選擇針對性較強的教學內容，按照不同孩子所面臨的具體問題，具體問題具體分析，并加以反饋，根據幼兒的自身特點采取教學方式，以達到使每位孩子都能在原有基礎上提高的目的。

結束語

從上文論述可以看出，教師要精心地組織和實際數學活動中的每個游戲，破解教學難點，在活動中最大限度地發揮游戲的探索性、猜測性以及挑戰性，滿足小班學生的好奇、好動以及好玩的心理。這樣他們才能夠集中精力開展相關活動，直面其中的難題，激發學習興趣，使得學生能夠在快樂環境中掌握相應的數學知識。

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