農村中學信息技術教學問題及其對策研究

章義芝

【摘要】當今的時代是信息的時代，隨著科學技術的飛速發展，計算機信息技術在社會生活中占據了越來越大的比重，農村中學信息技術教育還處于初步發展階段，還存在很多的問題。文章立足于筆者自己所在學校的狀況，探討了農村中學信息技術教學中存在的問題，提出了相應的解決方法和途徑。

【關鍵詞】農村中學信息技術；素質教育；教學方法；課程設計

一、農村中學信息技術教學存在的問題

1.學校重視程度不夠，硬件設施缺乏

首先，信息技術是一門新興的課程，并不像傳統的語文、數學等學科受到家長和教師的重視。農村中學教學中經常會出現信息技術課時被其他課程占用的情況，不能夠保證基本的課程教學。而且有關信息技術的管理制度不完全，管理尺度松弛。學校對于信息技術課程的忽視使教師沒有興趣主動認真地研究信息技術的教學。其次，農村中學在信息技術課程上的投入不足，硬件設施不完善，很多農村中學連一個像樣的信息技術課的教室都沒有。

2.師資隊伍缺乏，教育理念落后

首先，農村中學信息技術教師缺乏，有些教師可以說是半路出家，對信息技術課的理解不夠，自身的知識還不能應付平時的課程教學需要，更談不上什么創新。其次，一些教師不能夠接受新型的教育理念，離真正素質教育的內涵還有一定的差距。這部分教師的教學理念還很傳統，只注重學生的考試成績和知識傳授，并不能夠促進學生創新能力和實踐能力的培養。大多數教師缺少對信息技術課程的教學研究，沒能找到創新的教學方法，依然按照教師講課學生筆記的方式。這不能夠發揮學生的主觀能動性，使學生實踐經驗缺少，動手能力差。信息技術教學的實際和素質教育的標準還存在著很大的差距。

3.家庭教育管理缺乏，學生自控能力差

農村中學學生中很大一部分是父母雙方都在外地務工，孩子由老人看管，在孩子教育方面有心無力，導致孩子在學習生活過程中缺乏相應的約束和指導，不能養成良好的學習生活習慣，自控能力差。由于信息技術授課的地點是機房，學生面對的是電腦，在教學過程中，教師經常要在電腦上演示操作，由于電腦的阻隔，教師不容易發現學生的問題行為。而這種就象是會傳染的，影響著周圍的其他學生，旁邊的學生看到后也就無心上課。

4.實踐機會缺乏，條件不完善

信息技術課程作為一門側重動手操作的課程，必然需要向學生提供大量的動手實踐機會。而對于農村中學的學生而言，平時接觸電腦的機會比較少，實踐機會不多。實踐是驗證知識的最根本方法，信息技術教學的成功離不開實踐，只有在多元化的動手活動中，學生才能夠培養實踐能力和創新能力。再者，教師在有限的條件下必須要開展多種多樣的學習活動，這樣學生才能夠在有限的親身操作中提升學習興趣。但是初中信息技術教學中教師對具體活動的設計過于單一，不能夠根據學生的求知領域來開展活動，甚至可能引導學生走向錯誤的學習之路，沉溺于游戲不能自拔。

5.“副課”思想觀念嚴重，孩子家長重視不夠

主課分數一直是衡量教學質量和學生優異與否的標準，副課只是一門用來調節學生疲勞的調味劑。學生、家長和教師都這么認為。在這種認識缺失的情況下，學生將信息技術課看作是他們放松解壓的興趣課程。在學生心里存在這樣一種觀念：沒有壓力的地方就是沒有負擔的地方，也是可以不用認真學習的地方，甚至就是沒有約束的地方。于是在農村中學信息技術課堂上，有的學生正爭分奪秒地做英語、數學、語文等主課作業，有的學生埋頭苦寫書信、聊天或玩游戲。這種思想認識上的欠缺和嚴重的不重視，導致信息技術課堂紀律無法得到有效控制。

二、農村中學信息技術教學問題的解決途徑

（一）學校方面

1.堅持信息技術課程的教育方向。在農村中學開設信息技術課程的目的是為了使學生能夠跟上時代發展的步伐，培養學生對信息技術的興趣和了解，讓學生能夠及時獲取最新的信息，掌握基本的信息技能。在現代生活中，信息技術的掌握已經成了一種基本要求，其對人們的生活有著重大的影響。因此，教師要堅持信息技術課程的正確教育方向，正確地傳播信息和利用信息，能夠通過信息引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養他們出色的信息素養，真正地將信息技術和課程學習結合起來，為學生的全面發展打下牢固的基礎。

2.提高對信息技術課程的重視度。學校需要加大對信息技術課程的重視程度，這樣才能夠全面提高學校整體的信息技術水平，提高學生的整體競爭力。要加大對信息技術課程的投入，必須從資金、教師和硬件設備等多方面采取措施，來促進信息技術課程的發展。教師需要對課程進行研究，學習新型的教學方式，貫徹現代教育思想，在信息技術教學過程中探索出適合學生的教學模式，吸引學生主動參與學習的過程，提高整體的教學質量。同時提高信息技術課程在學生考核系統中的比重，能夠使得學生重視信息技術課，改變“副課”觀念。

3.加強對信息技術課程內容的研究。信息技術課程的教學內容應當盡量考慮到農村中學學生的思維水平，選擇學生熟悉且有利于他們創新能力發展的內容。從多元化的角度來選擇適合學生的教材，同時要開發立體化的課程教學資源。新型的教學資源應當注重學生的主動性，以學為主，營造一種師生平等的學習氛圍，拋棄傳統應試教育的枷鎖，讓學生能夠充分地發揮自身的個性，進行研究型學習、個性化學習。

4.搭建信息教育平臺，為學生提供實踐機會。學校應該建設一個信息技術教育教室，配備相應的軟硬件設施，為學生學習信息技術搭建一個平臺。教室可以由信息技術教師負責日常管理和維護，定時向學生開放，給學生更多的實踐動手機會。教師日常工作可以換算成工作量，這不僅可以減少學校的負擔，還可以為教師和學生搭建一個良好的互動平臺，拉近師生關系，在一種和諧的氛圍中逐漸培養學生學習信息技術的興趣。改變現有的信息技術課即是學生放松課的觀念，讓學生真正的學有所用、學以致用。

（二）教師方面

1.提高教師的整體素質水平。提高教師的整體水平教師是學生學習過程中的引導者，教師的專業水平直接影響著學生的學習質量。現代化的教育體系對教師提出了更高的要求，學校在開設信息技術課程的同時，要加強師資隊伍的建設。如可以定期對教師進行培訓，進行年度考核，提高教師的整體水平。目前，在農村中學的信息技術教學方面，仍然存在著很多問題。但是隨著教育界整體教學觀念的改變，以及國家對中學信息技術課程推行力度的加大，以及在城鄉統籌發展的過程中，我國的農村信息技術教學一定能夠獲得長遠的發展。

2.教師要提高個人素養，不斷提升自己駕馭課堂的能力。中學信息技術課的課堂管理尤為重要，教師威信缺失是導致課堂紀律較難維持的客觀原因之一。農村中學在沒有其它優勢的情況下，信息技術教師可以通過自己精湛的專業知識和技能在學生中建立威信。內容講解要深入淺出、精彩豐富，形式要生動多樣，要讓學生打心底崇拜你。除了掌握好自身專業技能之外，還應不斷拓寬自己的知識面和眼見，并將知識融會貫通，把課上活，這樣學生就會主動配合你、參與到課堂中。

3、重視對課堂管理的反思注重課堂和教學反饋。作為教師，只有不斷地反思自己教學過程中的得失，才能真正地提高教學水平，盡快地由一名教書匠蛻變成教育家。現在的農村中

學教師，已經有一些會在課后進行相應的總結，這是一個進步，但我們同時也發現，這些反思更多的只是針對教學任務有沒有完成，新知識學生有沒有理解，哪些題目學生還不會做等內容，而缺乏對課堂管理、學生學習情感以及學習行為的反思。由此可見，教師對教學過程中的許多細節問題視而不見、見而不糾。“教學活動是一種師生共同參與的雙邊活動，及時的反饋有助于學生積極地投入到課堂中，從而提高教學效率。”

4.建立良好的師生關系。美國著名教育心理學家皮爾遜說過：“為了得到教師的愛，學生可以去做各種教師所喜愛的事，甚至去學習他最不感興趣的科目。”在教育過程中要想實現師生間的情感共鳴、建立良好的師生關系，教師應該樹立高度的責任感，對學生懷有愛，以平等、公正、真誠的態度對待學生。事實上，關愛學生本身就是教師的一種教育手段。教師關愛學生，學生獲得溫暖之情，內心必然受到鼓舞，其上進心將會更加強烈，自然而然地就會按照老師的要求去做，同時產生良好的心理效應。一旦師生關系融洽了，學生自然喜歡聽你的課，你也將收到良好的教學效果。

5.精心設計教學內容，靈活運用教學方法。在教學過程中，教師要從教學效果出發，結合教學目標，精心設計教學內容，將最新的教育教學理念融入到課堂教學過程中，激發學生的興趣和求知欲。在教學中教師要做到心中有數，課程整合必須要有充分的準備，才能控制好時間的分配，切忌前緊后松。同時從教學方法入手，是贏得學生心靈的最大秘訣。如果課堂是教師主導的課堂，就不要一味地埋怨學生不認真聽講。為了適應教學改革的需要，培養學生的學習興趣，教師必須靈活運用多種教學手段和方法。只有當教學內容豐富、教學形式多樣、教學方法得當時，教學效果才能真正得以提高。

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