淺析技工學校電子專業模擬電子教學

劉婷

【摘要】《模擬電子技術》是電類專業一門重要的專業基礎課，文章在教學實踐中通過調整教學內容、改進教學方法，對該課程的教學進行了一些改革與探索，有益于提高技工學校模擬電子技術課程的教學質量。

【關鍵詞】模擬電子技術 教學改革 教學內容 教學方法

0引言

技工學校教育是職業教育的重要組成部分，它有別于本科教育，更有別于中職教育。傳統的教學是以理論教學為主、實踐教學為輔；注重理論知識的傳授、淡化實踐能力的培養，而職業職業教育的培養目標是培養面向基層、面向生產第一線的職業技術應用型人才，因此，技工學校院校的《模擬電子技術》的課程教學也應具有技工學校教育特色、突出技工學校教育的培養目標。在該課程教學計劃、教學大綱的制定、教學內容的選擇、實踐教學的安排等方面都應區別于本科教育的系統性和學科性，以及中職教育的技能性培養。應以技工學校教育理論為指導，在教學內容、教學方法、實驗教學等方面進行了大膽的探索和實踐，以適應技工學校教育的發展需要。

1.教學內容的調整

1.1模塊化教學

下面以二極管為主線的單元電路構成的一個教學模塊為例說明其知識點構成及教學思路：

（1）半導體的基本知識及二極管的特性。

（2）晶體二極管的結構、特性曲線、功能、主要參數。借助multisim軟件建立一個半波整流電路，利用虛擬示波器觀察波形，說明二極管的單向導電性。

（3）全波整流電路、橋式整流電路、濾波電路，由學生利用multisim軟件模擬連接電路，再使用虛擬示波器觀察波形，分析試驗結果，最后得出電路的工作原理。

（4）集成穩壓器w7800系列、w7900系列、lm317、lm337功能及用法。

（5）二極管、電容、集成穩壓器的識別及性能測試。

（6）利用multisim軟件設計直流穩壓電源電路，并進行調試。在此過程中可人為設置一些故障，如二極管接反等，培養學生排除故障的能力，以此提高學生對電子電路更深的理解。

（7）直流穩壓電源的制作一般思路和方法，進而理解電子電路的設計的一般方法。

1.2高質量教學課件

采用現代化的教學手段是理論教學改革的重要內容之一。好課件不在于版面的美觀，也不在于課堂內容的充實，而是根據課程的需要，能夠引領教師有效的將知識傳授給學生，并且，學生能夠通過課件理解課堂內容的前因后果的邏輯關系。針對課程的特點，需要教師根據課堂內容和順序安排設計課件。高質量的教學課件是模擬電子電路教學改革的必要前提。

2實驗教學的改革

2.1實驗教學內容的改革

（1）理論驗證性實驗要求驗證課堂理論教學內容，通過實驗鞏固對理論內容的理解，大多數實驗的內容、實驗的原理比較簡單，所以可以采用任務式教學方式，，教師只需給出實驗的要求和實驗的可行性電路，，至于實驗的步驟，，具體的實驗操作可由學生在教師的指導下自己完成。實驗室在實驗的時間和空間上可以對學生雙重開放。將實驗時間交給學生，讓他們自行安排，在教學中體現學生為本位的思想，，迫使學生開動腦筋，運用所學的知識分析問題、解決問題，，有利于學生理論聯系實際和獨立工作的能力。

（2）對于實踐制作性的實驗可以由學生在課外完成。做好這類的實驗要求教師有豐富的電子制作的實踐經驗，廣泛收集與現實生活和教學內容緊密聯系的電子小制作。教師在課外可以組成興趣小組，綜合運用模擬電路學過的相關知識，設計制作一些學生感興趣的小制作。這樣，既提高了學生的動手能力和對模擬電路知識綜合運用的能力，還可以讓學生學以致用，激發學生學習模擬電子技術的積極性。

2.2充分發揮eda技術在實驗教學中的作用

將eda技術引入實驗教學，可以彌補演示實驗的不足，也可以克服實驗儀器、實驗設備和時空的限制。在教學中運用計算機輔助教學手段，可以根據教學內容的需要，將實驗任務布置給學生，在教師的指導下先進行理論設計，然后按照設計要求進行仿真，完成仿真設計后，按照仿真電路裝配實際電路進行調試。

通過仿真實驗，學生學習了電子設計自動化的方法，為其今后設計電路奠定了良好的基礎，對培養學生的綜合素質起到積極和促進作用。

3.教學方法和教學手段的改革

（1）注重啟發式教學。啟發式教學是指在教學活動中學生在教師啟發下通過自己主動思考獲取知識。在教學中調動每個學生的積極性，是提高學生能力的重要環節。教給學生學習的方法比傳授給學生知識更重要。采用啟發式教學是調動學生學習熱情與興趣，促進學生個性發展的有效手段。如在進行“共射放大電路”分析時，交直流信號疊加在一起，學生理解困難，可采用啟發式教學方法，先講電路，然后借助船與人的關系，形象地比喻直流信號是船、交流信號是人，船是為了運載人，直流工作點的作用是保證交流信號放大時不失真。這樣把抽象的理論知識形象化，收到了良好的教學效果。

（2）培養學生自主學習的能力。自主學習是主動、自覺、獨立地學習。自主學習是教師提供學習指導，由學習者自主選擇適合的教育資源，以自身已有的知識和經驗主動獲取知識。學生嘗試獨立地鉆研、探索及解決問題，提高了學習的實效性，，培養了自學能力。自主學習依賴于教學雙方的良性互動，需要教師經常組織、啟發、點撥、引導和鼓勵學生自主學習，而學生作為學習主體能自主確定學習目標，制定學習計劃，選擇學習方法和策略，評價學習效果。如果本課程內容很多，教師要經常引導學生將所學知識系統化，對易混淆的概念和方法，讓學生自己加以比較歸納，有目的地培養他們的自主學習能力。

4.結語

技工學校教育的改革不斷深入，電子技術和信息技術的飛速發展，為《模擬電子技術》課程的改革帶來極大的機遇與挑戰。我院對《模擬電子技術》課程進行的教學改革取得了明顯的效果。學生考核成績比教改前提高了，實際操作技能增強了，有90%的學生考取了中級電工證書和電子裝配工技能資格證書，畢業生受到了社會和用人單位的普遍好評。

【參考文獻】

[1]蔣玲，侯文.《模擬電子技術》課程教學方法的探討[j].上海理工大學學報（社會科學版），2005，27（4）：37-39.

[2]葉樹江，張繼東.“模擬電子技術基礎”課程教學改革與思考[j].中國教育教學雜志，2004，（23）.