不為情造文，裝腔作勢

孫霞

《語文課程標準》指出：寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。這種獨特的感受和真切體驗是讓學生在寫作時說真話、實話、心理話，不說假話、空話、套話，也是衡量學生作文成敗的重要標準。學生唯有對生活有“獨特”體驗，對社會人生有自己的認識和感悟，才能培養好的作文文風。這不但對于寫作，而且對于做人，都是十分重要的。然而現在，中學生作文文風不正相當普遍，許多學生在寫作中不講自己的話，為情造文，裝腔作勢的現象屢見不鮮。下面結合平時的作文教學談談在教學中遇到的問題。

一、脫離生活，假大空

生活是寫作的源泉。然而有些學生只埋頭于書山題海，遠離社會現實，缺乏對生活的發現和體驗。當面對作文題時，真正是無話可說，只好裝腔作勢。即使寫出的文章看似意氣風發，但內容空洞，言之無物，假話、套話連篇，完全脫離自己的生活實際，這就是假大空。

二、空喊口號，無細節

寫作貴在以小見大，貴細節融情。然而很多學生的作文越來越直白，雖不偏題，所寫也較真實，但不注重細節，僅靠華麗辭藻的堆砌，無邊的引用來支撐，甚至強記一些精彩段落，遇到不同的文題，組裝成文，這樣的文章，初看，繡花枕頭一個，實則自己的思想、語言少的可憐，又怎能有真情實感呢？

三、胡編亂造，無真情

文學作品允許虛構，但虛構是建立在一定的生活基礎之上的，應該遵循藝術的真實性。很多同學平時就沒有養成好的寫作態度，寫作時只會胡編亂造，脫離生活現實，缺少自己對生活的真實體驗，對社會人生的認識和感悟，這樣的作文又怎能有真情實感？

由此可見，學生不能做生活的有心人，寫作遠離自己真實地生活體驗。況且作文中沒有自己的語言，沒有自己的真情，沒有自己的思想和靈魂。長此以往，必將扼殺人的創造性。其實作文的基礎是真實，真實地再現生活，真實地袒露心聲。怎樣才能做到“我手寫我心”呢？

一、留心生活，善于捕捉生活中的真實且動情的瞬間

“生活是創作的源泉”，作文的情來源于作文的真，真人真事，第一手經歷，從平凡的生活實際出發，捕捉生活的不同細節，說真話，抒真情。當你每天上學離家是父母的叮嚀;當你看到父母的白發有冒出了一小茬，背又佝僂了幾許;當身處逆境的你得到別人鼓勵或幫助時;當你聽到一條駭人聽聞的消息時……你的心靈難道沒有動情過嗎？你的思緒難道沒有奔涌過嗎？做生活中的有心人，留心生活，善于捕捉生活中的真實且動情的瞬間 ，用真情去打動人。

二、用心感悟，運用細膩的描寫傳遞真實且動情的瞬間

情動于中而行于言，寫作正是對自己生活感悟的過程，是學生對生活現象個性化認知的過程。正因為感到有澎湃的情感在撞擊自己的心扉，體驗到訴說的迫切感。運用細膩的描寫再現對真實生活的感受，抒寫自己的真情。其實細節讓事例更加突出，讓情節更生動，讓情感更加真摯。細節傳情主要體現在對人物的細節描寫，對環境的細節描寫，對事件的細節描寫上。

三、學會運用各種表現手法抒發真實的情感

教科書選文大多出自名家之手，有著深刻的內涵和高度的藝術性，如《爸爸花兒落了》《故鄉》《我的老師》《阿長與山海經》《背影》等寫人敘事的文章，語言樸實，情感真摯動人，獨具魅力。教學這些作品時，應引導學生細細品讀，調動學習的生活體驗，讓學生產生共鳴，體會作品中的真摯情感，同時習得各種寫作手法。從而在今后的作文中進行模仿，把握抒情達意的方向。比如《我的老師》為例，學完新課后引導學生從熟悉的老師入手，讓學生觀察自己老師有哪些特別的習慣、愛好，表達對學生的關心時有什么特別之處，寫作時就要注意通過語言、神態、外貌、動作等描寫，全方位地表現老師的獨特個性。這樣指導，學生寫出的老師形象都“活”了，極具個性，也表達了對老師真摯情感。

四、用自己的語言，寫出真情實感

說自己的話，寫身邊的事，是寫作真實的重要舉措，也是形成個性的重要手段。學生作文的語言，雖談不上風格，但起碼的個性還是有的。如果你喜歡幽默，作品中就可以運用風趣、幽默、詼諧的話語來反映生活;如果你喜歡古詩詞，你就可以引用或化用詩詞，展現你的心思;如果你是時尚一族，你就可以把網絡最新、最麗的辭語用到作文中，用你最熟悉的語言表達真情實感。

學生作文重在真實，教師引導學生用心去觀察生活，留意生活細節，用心感受，選取獨特寫法。在筆下，用真實的生活體驗為燃料，用真摯的情感為火種，就能寫出一篇感人的美文。