多媒體技術在語文教學中的運用

何道全

一、應用多媒體技術，改變學與教的方式。

在現代教育技術手段中，多媒體技術是當今教育中應用最廣的。這是一種把文本、圖像、動畫和聲音等運載信息的媒體結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，在屏幕上將多媒體各個要素有機地組合，來完成一系列隨機性交互操作的信息技術。它使傳統的說教模式變成了多感官的刺激，使抽象變為具體形象，為學生盡可能創設一個真實的情景，讓學生的認識活動變得生動、有趣。多媒體教學具有形象直觀、內容豐富、動態呈現等特點，它所提供的外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。因此，在各學科課堂教學中應根據教材的特點和實際需要，應用多媒體技術創設一定的情景讓學生體驗，并讓學生在這種情景中進行探究、發現。

二、語文教學中的多媒體技術激發了學習興趣。

多媒體，這一凝聚著高科技的產品，如今在語文課堂教學中正發揮著重要的作用。

首先，讓學生從抽象的語言文字中感受形象的事物，只有那些語文素養較好的學生才能做到這一點，因此他們會對語文課感興趣，而大多數的學生則難以做到這一點，因而難以調動他們學習語文的積極性?？勺詮膽昧司哂行蜗笾庇^、內容豐富、動態呈現的多媒體進行語文教學，則充分調動了全班所有學生學習語文的積極性。當他們對語文課感興趣時，他們在課堂上就會認真聽講了，也會積極思考老師提出的各種問題，一節課很快就會過去，他們就會憧憬著下一節課的到來。語文課堂對學生來說不再是枯燥無味了，而變成人人喜歡的課堂了。

其次，語文課堂包羅萬象，需要老師旁征博引。例如上《趵突泉》時，學生根本沒有去過趵突泉，我就應用多媒體展示趵突泉的風光紀錄片及圖片，使學生有了身臨其境之感，從而樂意學習本文。

再次，多媒體為語文課堂節約了時間，真正做到了向45分鐘要效益。例如在出示課堂練習時，不再是一題一題的抄在黑板上，而是在課前老師精心設計，課中鼠標一點，題目就出來了，即節約了課堂時間，又增加了學生思考和討論的時間，充分發揮了學生的主觀能動性，使學生成為課堂學習的主人。

三、運用多媒體教學，可增大課堂教學容量，拓展學生的視野。

語文學科是個涉及范圍很廣、信息內容豐富的學科。如何在課堂中恰當地擴大學習的信息量，提高教學效果是一個很值得關注的環節。據有關專家的研究表明，人們學習知識時如果能同時動用起身體上的多種感覺器官，能收到最大的學習效果。利用多媒體技術可以使學生大量增加相關的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學信息量的數倍、甚至十倍以上。

所以在教學中，教師通過多媒體課件的制作，使學生置身于音像、語音、文字的環境中，使演示和呈現的速度加快，節約了課堂教學時間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。在教學中，筆者認為可以充分利用這一優勢對教學內容作一些補充，例如作家生平、作品背景的介紹，以及教學內容涉及到的眾多相關資料，讓學生在充分掌握資料的基礎上自主學習。如：在講到《月亮上的足跡》時，教師查找了人類探索月球（或者太空）的相關材料，在本節課即將結束的時候向同學們展示，從而擴大了同學們的知識面。講授專題《長城》時，教師先查找了長城的美麗、雄偉的圖片，讓學生感受長城的魅力，引起學生的贊美、向往。再展示一些長城現在被人們毀壞的圖片，激起學生對這種行為的憤怒，從而引導學生保護文化遺產的責任，當然也是豐富了學生課外知識。再者還可將互聯網引入課堂，通過網上瀏覽既可以彌補教學中的不足，還可以開闊學生的視野，更利于學生對課文內容的消化理解。

但是多媒體教學也不是十全十美的，還存在著多媒體教學的直觀性與學生想象力的發展的沖突;多媒體的操作與語文教學個性化的沖突;多媒體制作的程序化與語文教學靈活性的沖突等問題。尤其是應用不當，會適得其反。