談談微課在中考語文復習中的運用

江丹

【摘 要】中考語文總復習是語文教學的終結環節，主要目的在于對已學的知識和已有的能力的檢測、反饋、糾偏、回授、鞏固和提高。然而在復習課教學中，往往存在知識點多、時間緊迫、收效低微、缺乏新鮮感等問題。如果我們借助微課，將較難知識點、易錯知識點、一些關鍵性的知識點，用短短不到10分鐘時間展示給學生，讓學生反復觀看，自主學習，集中解決一個關鍵問題，這將大大提高了復習的效率。

【關鍵詞】微課；中考；語文；復習；運用

語文知識系統龐雜，內容繁多，要搞好中考總復習并不容易，它一方面要求教師要有正確的指導思想和工作態度，另一方面還要有良好適宜的策略。微課以其易獲得性、時間短、內容精、模塊化、情景化等特點滿足了學生多樣化的學習方式需求。利用微課來幫助中考語文復習，思路清晰，目的明確，主題突出，系統性強，明了易懂，更有利于在短時間內提高復習的效率。

一、內容選擇

中考語文復習類微課的目的非常明確，就是讓學生在很短的時間內，對所學的知識進行有效地梳理、整合。所以，我們每一個微課的內容應相對集中，可以圍繞中考內容中的一個點或幾個點展開。在內容選擇上，主要從入下幾個方面入手：一是通過知識測試、模擬考試等總結歸納出來的較難知識點、易錯知識點和一些關鍵性的知識點，比如修改病句、成語的運用、容易寫錯的字等；二是介紹必要的答題技巧，教師根據中考試題練習實踐，選擇一些有規律性的、有方法技巧性的知識進行制作；三是拓寬復習的范圍和界線，把內容相關的知識組織在一起進行對比學習。比如，針對題材相同的文章，我們可以從文章的主題思想角度選取對比點、從人物的角度選取對比點、從文章的語言角度選取對比點、從寫作手法角度選取對比點，讓學生對文章有一個立體的、更為深入的理解。

二、制作方式和設計思路

當前，制作微課的方式主要三種：一是幻燈片講解法（PPT法），主要是使用Microsoft Office中的PowerPoint編制PPT幻燈片文件，然后將PPT文件轉換為可以觀看的視頻文件，如：WMV、MPEG、AVI、DVD等視頻格式文件。二是屏幕錄制法，使用計算機屏幕錄制軟件，將自己在計算機上的操作過程完整錄制下，并利用耳麥同步錄制自己的聲音。錄制使用軟件主要是屏幕錄像專家，轉換和導出為FLV、WMV、AVI等格式。三是設備攝像法，該方法主要是指教師使用數碼相機或者手機錄制2～10分鐘講解視頻。在實踐中，筆者認為，使用Focusky動畫演示大師制作微課，運用更加便捷，畫面感、立體感更好。

在中考語文復習類微課的設計上，一是要目標明確，針對學生普遍存在的困難和問題，用淺顯易懂的方式進行講解演示；二是要注重知識點之間關聯性，既要立足于考綱和教材，又要避免碎片化，引導學生以微課所講授的知識點為切入口，探索知識點間的內在聯系；三是要注意知識點呈現的方式和講授的方法，當前許多老師在制作微課時，仍然像上課一樣“灌輸”知識，不是以學生樂于接受的方式引導學生探索，特別是復習類微課，如果缺少學生的語言，那么久很難讓學生感興趣；四是要精美，在設計上要給關鍵環節或重點內容添加字幕和標注、美化畫面效果，要對聲音、片頭片尾、背景音樂等方面進行必要的處理，以更加精美的方式吸引學生，讓學生有興趣學習。

三、微課在復習中的運用

在中考總復習階段，時間緊張，任務繁重，學生知識儲備參差不齊，兩級分化比較嚴重，如何讓不同層次的學生在復習的階段學習的成績都能有所能提高有所發展，是每個畢業班的老師都面臨的重要問題。正確運用微課，方能有效提高復習的效率。一是要成為課堂上的“點心”，中考總復習的每一節課，都是老師精心準備的大餐，學生狼吞虎咽之后，有的突然忘記某一道菜的味道，如果我們適時把握學生復習的情況，呈現微課，就能強化某一個知識點，會讓復習課收到意想不到的效果；二是要成為課后充饑的“零食”，學生接受知識和理解問題的能力不盡相同，一個版塊的復習之后，必然還有部分學生對知識不消化，理解不了重點難點，把握不了規律，我們把微課留給他們課后學習，作為“零食”讓這部分學生充饑；三是要成為學生參與探索的“樂園”，教學是師生互動的過程，如果讓學生積極參與微課的制作，從被動接受到主動探索，學生可以在具體的參與過程中收獲了知識，也收獲了快樂。

隨著互聯網+時代的到來，信息技術的迅速發展促進了新型學習方式的不斷涌現。當前，微課方興未艾，它的意義和價值會越來越大，就學校教育而言，微課是教師和學生重要的數字化資源，也是學校教學教育模式改革的基礎。開展微課在語文教學中各個環節的運用研究，讓微課輔助傳統教學，它對于學生的學習、教師的教學和學習的實踐以及專業的發展都具有重要的意義。

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