談中等職業學校計算機理論課程教學改革

包德土

計算機課程知識理論性強，且大多數教師不注意教學方法的選擇，因此學生接受起來困難重重。本人從它的培養目標出發，對其教學目標與教學現狀的弊端分析，探求中職計算機理論課程課堂教學改革的思路與方法。

一、中等職業學校計算機理論課程的培養目標。

因為計算機理論課程是基礎，所以只有在夯實專業基礎之后才能夠進一步發展。中等職業學校的培養目標：具有良好的科學素養，較好的掌握計算機硬件、軟件與應用的基本理論、基本技能與方法，能夠適應現代化建設和未來社會科技發展需要的應用型專門人才。例如程序設計類的課程，先培養學生基本的、良好的編程習慣，懂得編程的基本原理、常用的編程方法、編程所使用的各種語句，然后才投入到具體的編程工作中。

二、中等職業學校計算機理論課程教與學現狀。

1.中職學校計算機理論教材教法現狀。

教材大綱中部分內容陳舊，與計算機技術的發展和社會職業的需求脫節。計算機知識更新很快，如果教材與知識更新不同步，就會使學生知識陳舊，無法適應社會需要；反之教材更新速度過快，就可能因為學校硬件條件的限制，使教材與教學內容脫節，同樣達不到良好的教學效果。

長期以來，職業教育因為沒有從根本上脫離普教的教學思想和教學模式，所以不能體現出自身獨特的教學方法。本人在授課中常常有如下體會：在講授理論課時，由于內容抽象難理解，結果一方面教師拼命地想講明白，學生們也非常專注地想弄懂，但是計算機中的許多術語、原理、命令等等讓許多學生如墜霧里，上機操作時不知從何下手，結果造成教師教學費心費力，學生學習吃力的后果。

2.中職學校計算機理論學習的現狀。

中等職業學校的學生文化課相對較差，以及他們的學習興趣、主動性和積極性也不高。除此之外，他們大部分來自農村；因為農村鄉鎮中學計算機教學設施不完備，所以很多學生在初中也接觸不多，熟練操作和運用更無從談起了。總之，中職生源文化素質不高和計算機的認知程度也很低。

學生普遍對計算機理論課程的學習不感興趣，他們覺得理論課程枯燥、難學，注重學以致用、立竿見影的操作技能。但是計算機理論是學生提高計算機水平的基礎，學生沒有足夠能力認識到這一點的，從而把學習計算機知識分為“有用的”和“沒用的”兩類。比如認為學習計算機系統的基本結構和原理、進制轉換、程序編制等是“無用的”；對于學習動漫制作、網頁設計、硬件維修等是“有用的”。

三、中等職業學校計算機理論課程的教學改革。

1.確立教師的主導作用和學生的主體作用。

學校的計算機理論教學最終要通過課堂教學來實現，因此在課堂教學的過程中，一定要發揮教師的主導作用和學生的主體作用，這是教學成功的關鍵。

1.1提高教師的專業素質水平和業務水平。教育現代化必須具備一支高水平的計算機師資隊伍，使其在計算機教學和教育中積極探索和發揮作用。一、計算機教師應不間斷的更新自己的知識。計算機學科的特點就是“前沿”，即使科班出身的本科畢業生，若停留在原基礎上，則意味著后退。因此選擇了計算機就是選擇了“不斷地學習”。二、必須懷著對本職工作的無限熱愛，懷著對學生強烈的責任感，獻身到計算機的教育、教學研究上來。

1.2培養學生的學習積極性和主動性。學習積極性和主動性是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態，是影響知識、技能掌握和智能發展的一個重要因素，是學生學習上的內動力。教學過程中激勵、喚醒、調動學生的這個內動力，是上好一堂課、提高課堂教學效率的關鍵。因此，教師在計算機理論課程教學中應注重培養學生的興趣，讓學生帶著興趣和熱情去學習，使學生從主觀上愿意接受計算機理論知識，提高其學習積極性和主動性。

2.計算機理論課程教學新思路。

2.1在課堂教學中滲透素質教育的理念。

首先改變教學“滿堂灌”的形式，將知識的形成過程展現給學生，使學生在接受知識時既要“知其然”又要“知其所以然”，培養學生繼續學習的能力和方法，讓學生獲得主動的知識。

其次計算機理論教學重點在培養學生的創新思維與發散性思維。因此，教學過程要指導學生掌握正確的學習方法，積極培養學生探究學習的方法，努力培養學生探究科學的精神，使學生養成良好的科學素養。

最后在教學中努力培養學生先進的教育觀念，使學生形成在實踐中獲得知識的能力。素質教育重點在素質的形成，而素質卻是在實踐中體現出來，計算機課程理論教學是理論知識的學習，還要加強理論聯系實際，最大限度地提高學生的實踐能力，使學生在實踐中獲得發現知識的樂趣。

2.2教學方法的改革。

2.2.1教學和學習方法上，采用講、看、練一體化方法和分組討論的教學方法。教師可根據教學內容或教學案例制作課件，使教學更具直觀性，深入淺出，將原來抽象、復雜敘述用生動的圖像和動畫表現出來，使學生可以更直觀地理解教學內容，激發學生學習興趣。要讓學生從知識的被動接收者轉變為主動參與者和積極探索者，在發揮教師主導作用的同時，充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生大膽提出問題，引導學生思考探索，從而達到良好的教學效果。

2.2.2教學的組織形式以實訓基地現場教學為主，盡可能為學生提供動手機會，使教學和實踐真正融為一體。平時面對實物和實際進行教學，實習或業余時間可以在教師的指導下，為學校、老師、同學乃至社會進行計算機應用與維護方面的服務。組織學生進行社會調查和市場調查，讓學生認識市場、了解市場，了解當前的市場技術水平和行情，了解將來的工作崗位的工作內容和要求，提高學生學習的目的性和自覺性，提高學生的崗位適應能力和綜合素質。

2.3改變計算機理論課程的教學評價方式。

職專學生文化素質差，學習內驅力弱，這都是教師要面對的現實，承認它不是意味著要采取遷就的策略。如果希望通過降低要求，提高合格率，讓學生得到成功的刺激，提高學習積極性，它不會產生教師所期待的效果：合格率是上去了，但是差生并不由此而受到成功的鼓勵，好學的學生卻抱怨學到的東西太少了，這樣教學質量并沒有多大的提高。根據學生的具體情況制定不同的評價標準，例如以能力為目標的科目（計算機硬件維修、計算機程序設計語言等）評價，應該以日常成績為主，分為不同的作業或項目，根據完成的比例確定成績，關鍵在于允許學生在本學期的任何時間內完成都可以。這樣，學生可在學習了后面的內容后重新來完成作業，在已經掌握了技能的其他同學幫助下來完成，增加了差生完成作業的積極性和成功率。