工作室模式帶動高職設計類專業實踐教學的發展

金嘉琳

【摘要】探索工作室模式對高職類院校設計專業實踐教學推動意義，積極探索應用型市場型藝術人才培養的新途徑和新模式，以特色教學團隊的建立，推動實行工作室專業課程設計及實訓項目的設立、骨干學生設計團隊的培養，帶動整體教學效率的增長。

【關鍵詞】工作室 藝術設計 實踐教育

引言：建立工作室將對推進中國當代高職設計類專業的教學改革和長遠發展具有積極的作用和深遠的意義。1919年由建筑師格羅皮烏斯在德國魏瑪建立的“包豪斯學院”，被視為世界上第一所完全為了發展設計教育而建立的學院，“包豪斯”學院在當時以社會的需要作為出發點， 解決藝術設計推廣和傳承的實際問題，強調“專業為社會服務，提高學生對社會的責任感，學以致用，服務社會”的原則。這就使得“包豪斯”設計教育理念與教學方法對現代設計類專業實踐教學現代仍極具學習借鑒意義。

正文：以工作室為出發點，發揮導引整合作用，積極探索應用型市場型藝術人才培養的新途徑和新模式是當代藝術類專業實踐教學尋求突破的有效辦法。突出高職院校強化實踐的人才培養特點，形成各專業及跨專業的特色教學團隊，實行工作室根據實踐需求指導專業課程設計及實訓項目的設立、雙師型教師指導骨干學生帶動整體提高的工作模式，以項目為依托、以任務為動力，加強學生的實操能力，鼓勵學生參與項目活動，培養積極適應就業市場需求和用于開拓創業的精神，提高創新能力和綜合素質。如何打造適合高職教學模式和人才培養模式的工作室，是我們研究的重點。

1.雙師型教師帶隊、一線設計師參與、專業復合型教師團隊

雙師型教師是高職教育教師隊伍建設的特色和重點，提高大 “雙師型”教師在教師隊伍中的比例，已經成為高校教師隊伍建設的重要工作，是社會和教育界的共同呼聲，是實踐教學的必備“軟件”。何謂“雙師型”教師，目前有的學者將其概括為兩種：一是“雙職稱型”，即兼具教師職業資格與行業從業資格職稱的教師；二是“雙能力型”，即教師既要具備理論教學的能力，同時能夠具有帶動學生參與實踐、深入一線的能力。而真正的雙師型教師，應該是二者兼具，即既強調教師持有“雙證”，又強調教師“雙能力”。建立這樣的教師隊伍對帶動學生實踐，增加學生就業機會，增強學生業務能力都有極大的推動作用?！傲_馬非一日建成”，利用現有教師資源，推動教師自我提升和再學習是長遠之功，從效率上，優化配置教師資源，利用教師資源豐富優勢，建立跨專業，立體式教師團隊，發揮其理論研究特長，讓學生能夠博采眾長，觸類旁通。同時，利用校企合作優勢，組織一線設計師參與教學，推動實踐模塊建設，是目前最行之有效的辦法。

2.創辦兼具實訓和教學研討職能的工作室環境

“包豪斯學院”，在對20世紀初歐洲各國的設計理論及手工藝工藝體系的整合使之逐步發展完善。其核心就是實踐教學。服務大眾、技藝統一、產學結合、緊隨時代即包豪斯教育體系的核心思想。在此基礎上推廣的藝術品加工車間作為教學中心的模式即現代高校工作室制度的范本。所以創辦兼具實訓和教學研討職能的工作室環境，是推動實踐教學環節的必備硬件條件。設計類專業根據其特有的藝技結合、技藝統一特點，其教學必須依托實踐過程使學生的創意不脫離實際，有應用價值，同時，在實操過程中通過對各個環節及工藝的深入了解，也為創意的迸發提供的養分。是不是在車間教學就最好？高職教育始終不是單一職能的工作室，其教學教育培育的特色必須融合在工作室環境建設當中，要在傳授，討論，演示環境上推動實踐試驗。工作室環境必須是具有展演講授功能和實操硬件與空間的復合體。

3.以探索和新銳的視點發揮學生創作的能力打造新銳設計團隊

我們經常說學生的創意不切實際，難于創造價值。的確，學生的創意有時會受限于其經驗和知識的不足，有這樣那樣的問題，但不可否認的是，他們的創意往往更加活躍靈動，想法更加開闊獨特，也更加能夠迎合其所處的年齡群體。如果將設計公司的形式完全搬入高校，也可能是對創意人才的扼殺。所以我們推進的工作室制度，要是在引入市場理念的基礎上，讓學生能夠最大限度的保有創造的熱情。不能完全市場化，效益化。分層次，尊重個性的組合學生形成創意團隊，市場化的設計是否會造成同質化？太新銳的設計是否有市場？哪個團隊的設計更具有推廣價值？設計產品定位消費群體為何？這些實踐環節，會讓學生在設計交流與碰撞中自己在創意性與市場化中找到平衡的支點。刺激創意，激發靈感，推動想象，讓學生在探索中理解設計是藝術類學科教學的重要意義。

4.以市場為導向，參與實際項目

設計對產品的知識含量、成本、產品的經濟效益等具有重要的決定性作用，已成為企業關注的重點環節。是提高產業競爭力和增強經濟綜合競爭力的根本保證。設計產業的持續繁榮和發展在中國蘊含著巨大的機遇?，F代設計產業人才需求注重實際操作和綜合知識運用能力的特性。以環境藝術設計專業為例，我們以培養具有優秀理論素養和藝術觸覺的實踐型設計師為目標。必須要求學生對設計的具體環節有深入了解，從與客戶接觸溝通，到對現場的確認評估，設計目標的定位需求，設計的基本格調定位，基本做法及工藝詳圖，材料整合揀選，成本核算，施工流程控制等等都是任務量巨大、細節繁復。沒有實際工程的參與，很難通過書本理解領悟。利用校企合作資源，讓學生從觀摩到參與，在做中學，學中會。

工作室模式有效推動實踐教學的發展，是高高職類院校教學資源與社會資源的整合，也是高職類教育產業化行之有效的手段，在這種人才培養模式下發展起來的產學研一體的教學，將源源不斷的為市場輸送新鮮血液，推動我國創意設計產業的發展。增加我國本土品牌的競爭力，為我國經濟發展增長帶來綠色，高附加值的能量。

【參考文獻】

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