朽木亦可雕

房貝

每帶一個班，總會遇到學習成績或行為習慣相當糟糕的孩子，盡管多次輔導或反復教育都收效甚微，無濟于事。不免生出“朽木不可雕也”之感，放棄的想法也會閃過心頭。

開學才一個多星期，轉(zhuǎn)來個叫坤坤的小男孩就讓我頭疼不已：上課完全無視老師和同學的存在，一塊臟兮兮的橡皮吞進去吐出來，沾滿口水的小手拿著削好的幾只鉛筆在桌面上不停地擺弄造型，即使點名批評，他也只當沒聽見，甚至還溜到桌子底下玩半節(jié)課，上課隨便站起，不時發(fā)出尖叫亂喊更是常態(tài)。有一次上課，坤坤又玩得不亦樂乎，我實在是忍無可忍，沒收了他的鉛筆，他很委屈的趴在桌上哇哇大哭，看著讓人心煩又失望。難道又是一塊“朽”木？放學送路隊時，我留住了坤坤的媽媽，跟她交流了一下坤坤在課堂上的表現(xiàn)，沒想到她的眼圈立刻紅了，我只好按耐住先前的不快去安慰她，等她平靜下來，我才了解到：從坤坤上幼兒園起，老師都反映他上課時坐不住，常常引起老師和小朋友的不滿，為此還換了兩個幼兒園，一年級在當?shù)刈x不下去了。無奈之下，媽媽把他帶區(qū)檢查，發(fā)現(xiàn)孩子有多動癥，每周需要到醫(yī)院對孩子的行為進行干擾和矯正。聽了坤坤媽媽的話，我的心里有些心疼又無奈，

放完路隊，回到教室拎著垃圾桶去倒垃圾，走在“木尚坊”的回廊里，宣傳牌上“朝氣勃發(fā) 生氣盎然”的標語清晰醒目，發(fā)人深思，一個充滿朝氣的種子只要時機成熟，每一朵花蕾都會綻放。雖然有一點行為偏差，但他也有享受老師關愛的和快樂成長的權(quán)利，只要適當引導，說不定還是塊璞玉。

星期一的早上，坤坤背著書包笑瞇瞇地跟我問好，雖然身子還有些晃動，但臉和手洗得干干凈凈的，我微笑著回應了他。他開心的跑到座位上，不到一會兒就拿出了他的寶貝筆盒旁若無人玩著。我不想讓他惹我生氣，又想讓他改變一下，正好班上已經(jīng)來了十幾名學生，早自習鈴聲還沒想，我就讓睿睿拿出拼音讀本到講臺前領讀拼音，沒想到他讀得非常標準，聲音也很響亮，我馬上和同學們一起用熱烈的掌聲鼓勵他，他在講臺上高興得手舞足蹈。從那以后，每天早自習前我都讓他領讀一邊拼音，他也讀得越來越起勁。但上課時，還是注意力不能集中，我就和他約定：上課時被點名三次就取消領讀資格，他注意力就會持續(xù)長一些，漸漸地一節(jié)課他能有一半的時間聽講。在學校舉行的拼音掃讀比賽中，他取得了不錯的成績。他媽媽激動地告訴我，以前幼兒園的老師說孩子頂多只能認清23個聲母，學語文會相當困難。現(xiàn)在沒想到孩子的拼音讀得這么流利，識字也越來越有興趣，這都是老師早上讓他領讀的效果，老師的表揚，同學的掌聲極大地激發(fā)了孩子拼音、識字的興趣，每天放學回家都主動讀拼音、識字。

現(xiàn)在，看著越來越進步的坤坤，我不禁深思：遇到行為異常的孩子不能按照一貫的方法去教育，以致效果不佳時又武斷地認為是一塊“朽”木，白白增加自己的倦怠和孩子的無助，得不償失。不妨多一點觀察，思考：孩子為什么有這樣的表現(xiàn)？怎樣才能改變他們？不同的孩子在教育方式上是不同的，這才是教育的智慧與藝術(shù)。感謝坤坤這塊與眾不同的“朽”木，他讓我在教育之路上少了一些平淡，多了一些驚喜，我們在成就孩子的同時 不也提升了自己嗎？